广东金融学院

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关于修订2009级本科人才培养方案的指导性意见

为了全面贯彻落实科学发展观，按照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高“2007”2号）文件精神，努力实现我院?十一五?发展规划确立的各项工作目标，不断深化本科人才培养模式改革，构建富有特色的应用型本科人才培养体系，培养适应当代社会经济、政治、科技、教育和文化发展需要的应用性人才，现对修订2009级本科各专业人才培养方案提出以下意见，请各教学单位遵照执行。

一、指导思想和基本原则 （一）指导思想

贯彻?教学为本，特色兴校，科学发展，质量强校?的办学指导方针,坚持结构、质量、规模、效益的协调发展，遵循高等教育发展规律和人才成长规律,扎实推进?教学质量工程?,更新高等教育人才观和教育教学质量观,树立?育人为本，理论为基，应用为重,特色为先?的教学理念，构建?厚基础,精专业,强能力?的、以就业为导向的应用型人才课程培养模式,按照《珠三角改革发展规划纲要》新要求,针对广东经济社会和产业结构调整的发展方向,明确培养目标,优化课程体系和课程结构,凝炼培养特色,突出实践教学地位和学生应用能力的开发,牵动教学内容、方法、手段、评价的深化改革,为培养综合素质较高,学科专业基础扎实,应用能力较强,具有一定的职业素养和职业精神的应用型人才奠定坚实的基础。

（二）基本原则

1、巩固完善与改革创新相结合。2009级本科人才培养方案的制定要立足?调整?、?补充?、?巩固?和?完善?， 重在改革创新，以2008级本科各专业人才培养方案为基础，对人才培养方案的指导思想、培养目标和规格等进行进一步地审校和论证，同

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时根据市场需要与学生创业就业发展要求，对课程结构与体系进行探索与创新，在此基础上制定2009级本科人才培养方案。

2、通识教育与专业特色相结合。2009级本科人才培养方案要进一步处理通识教育与专业教育的关系，按照?厚基础,精专业,强能力?的CPE课程培养模式要求，设臵各类课程，重点推进特色人才培养和特色课程建设。各专业仍以2008级本科课程体系的模块划分为基准，总体上按照先通识基础教育、后学科基础教育，先学科基础教育、后专业教育的原则安排学习进程。通识教育核心课程主要安排在第一学年（思想政治理论课程可适当移后）；学科基础课程主要安排在第二学年，少数学科基础课程可前移安排在第一学年；各专业核心通识课程的选择及设臵应贯彻学科交叉、文理互补的原则；各专业方向与拓展课程应突出专业特色，并按照学生创业与就业需要，设臵就业导向课程，充分体现我校的办学特色。

3、理论教学与实践教学相结合。按教高“2007”2号文件要求，列入人才培养方案的各实践教学环节累计学分（学时）占总学分（学时）的比重，经管类专业不少于20%，理工类专业不少于25%，文法类专业不少于15%。各专业培养方案的制订要对实验、实习、社会调查、毕业论文（设计）和课外教学活动等实践教学进行整体系统的优化设计，确保实践教学的学时和效果，注重理论联系实际，促进学产研的有机结合，着力培养学生的动手能力和创新精神。在实验课程设臵与集中性实践教学环节设计上形成我院的办学特色。

4、课程结构优化与内容更新相结合。各系各专业要针对《珠三角改革发展规划纲要》进行调研，准确把握未来产业结构的变化特征对应用型人才知识结构和能力素质的新要求，充分论证课程结构体系，着力解决好课程设臵的交叉与知识结构的复合，整体优化知识、能力与素质结构。同时，要特别注意在解决通识课、基础课、专业课、实践环节设臵的科学性、逻辑性、前瞻性等前提下，加大课程整合，更新教学内容，

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改革教学方法与教学手段。探索国际化教学，努力拓宽本科专业国际交流与合作的渠道，学科基础课程和专业课程可借鉴与采用国外先进大学的课程设臵与结构体系，适当加大使用外文教材的力度和双语课程的开出率，为学生的可持续发展打下良好基础，培养学生终身学习的理念，形成自主学习、自我发展的能力。

5、规范性和导向性相结合。2009级本科人才培养方案的结构要素及基本格式要求与2008级本科人才培养方案的规范要求一致。各专业培养方案应在科学设臵课程及学习进程的基础上，按照学院提出规范设计方案（如各课程模板）的相关内容，明晰学生的学习要求，主要包括：各个课程模块的学分要求及学期安排、选修课程的原则、时间及方式、实验课程的安排与学习要求、集中性实践教学环节的安排与学习要求、创新与职业培育学分的学习方式及内容等要素、毕业学分与学位授予规定，特别应针对学生自主选修的专业选修课程模块给予明确具体的指导。

二、培养目标、规格、制度和模式 （一）培养目标

我院本科人才培养要适应高等教育大众化的总体趋势和基本要求，要适应社会、政治、经济、文化、教育对人才品格、素质和能力的需要，培养学生成为适应社会主义市场经济需要、满足华南地区特别是广东地方经济发展、具有创新精神的应用型人才。

（二）培养规格

（1）掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和?三个代表?、科学发展观的重要思想，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有良好的职业道德和服务社会的奉献精神。

（2）了解学科与专业发展的趋势，具有宽厚的文化修养、优良的心理素质、良好

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的协作能力和创新的思维方式，具有扎实的专业理论基础和应用能力。

（3）具备专业技术职业资格的基本条件，有良好的信息素养和计算机应用能力，熟练地掌握一门外语。

（4）养成良好的体育锻炼和卫生习惯，符合大学生体质健康标准的要求，并具有终身体育锻炼的意识和能力。

（三）培养制度

1、实行学年学分制。建立健全课程体系，增加课程总量，理顺课程结构，增大课程的可组合性，增加学生学习的选择自由度；学生可在一定范围内自主选课、选教师；实现学年学分制管理网络化，利用先进教学管理信息系统进行学年学分制教学管理；09级人才培养方案的制定应为我校推行全面的学分制打下良好的基础。

2、逐步实行导师制。在总结实验班和部分专业推行导师制经验的基础上，进一步推广导师制的适用范围；从新生开始实行导师制，导师对学生进行学业指导，包括学生选课、考研、科研、转专业等方面的指导；建立?学习指导中心?，加强学生间的学习指导，提高学生的学习能力和学业成就感。导师制办法另订。

3、基本学制。本科标准学制4年，学生可在4～6年完成学业。

4、基本学分。文科课程学分140～150，理工科课程学分145～155，理论课程1学分为18学时；实践教学总学分不少于30学分，其中含创新与职业培育学分6学分。合计总学分为:文科170～180,理科175～185。

（四）培养模式

1、CPE三段式课程培养模式。在吸收传统课程培养模式优点的基础上，根据学生创业与就业发展需要，探索推行CPE三段式课程培养模式。CPE三段式课程培养模式基本内容为：（1）前三学期为基础核心课程培养阶段，按综合教育和学科基础必修课程设臵基础核心课程模块，即Core Coures；（2）第四～六学期为专业课程培养阶段，

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