四川省宜宾县八年级语文上册 第五单元 23《核舟记》学案（无答案）（新版）新人教版

《核舟记》

《核舟记》 学案设计 统编课时NO

课题 《核舟记》 八年级上册语文 课型 新授课 教学课时 N0 01 学生姓名 评价 预习课文，掌握写作背景及“大苏泛赤壁”历史典故。 学习目标 积累一些文言词语、句式。 熟读课文，理清文章的整体思路。 学习重点 学习方法 熟读课文，整体感知课文。 预习法、熟读法、积累法 一、独学: （根据配套资料完成） 1.走近作者，了解本文的写作背景及“大苏泛赤壁”。 2.自主阅读，积累学习 （1）朗读课文，圈画文中的生字词。 （2）听教师范读或者录音，掌握朗读节奏。 预 （3）理解课文重点词语和特殊句式，如通假字“诎”“衡”“简”“有”“攀”“甫”； 古今异义“可”“曾”“望”“属”“奇”“比”“修”；一词多义“奇”“可”“为” 习 “端”；词类活用“箬篷”“石青”“峨冠”“椎髻”；特殊句式：倒装句“其两膝相（8分钟） 比者”，省略句“卧右膝”“各隐卷底衣褶中”，判断句“中峨冠而多髯者为东坡”。 二、互学: 1.结合资料，了解“记”这种文体的特点。 2.这是一篇古代说明文。它的说明对象是什么？说明对象有何特征？说明顺序是什么？运用了哪些说明方法？ 三、质疑 展 示 （25分钟） 能准确说出说明文的顺明顺序，能区分各种说明顺序的不同点；掌握说明方法的具体类型和作用。 1.结合课文内容具体说说说明顺序。 2.结合课文具体分析说明方法和作用。 四、点拨

五、小结： 反 馈 六、拓展：（悟.读.写） （12分钟） 本文题目有“记”字，是不是意味着是记叙文体？它和《桃花源记》是不是同一文体？

《核舟记》 学案设计 统编课时NO

课题 《核舟记》 学习目标 熟读课文，探究翻译课文。 学习重点 学习方法 1.本文选自 代 编写的 ，作者是 ；上学期 预 我们还学过 也是选自它，作者是 。 2.结合课下注释，掌握重要字词的意思。 习 二、互学: （8分钟） 认识苏东坡、佛印、鲁直，了解“大苏泛赤壁”的典故，了解《赤壁赋》与《后赤壁 赋》。 三、质疑 展 示 （25分钟） 探究翻译：学生根据课文下面注释和资料先自主翻译课文，勾画出不能翻译的地方，然后在小组内互组合作，完成全文翻译。 四、点拨 教师在多媒体上展示重点字词以及特殊句子的解释和翻译，强调重点、难点、易错点。 能熟练地翻译课文。 翻译法、赏读法 一、独学: 年级.学科 八年级上册语文 课型 新授课 教学课时 N0 02 学生姓名 评价 “记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。 探究文本，感知内容。

反 馈 （12分钟） 五、小结： 本文细致地描述了“ ”的艺术形象，赞美了雕刻家的 ，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 六、拓展：（悟.读.写） 课后研讨与练习一。

《核舟记》 学案设计 统编课时NO

课题 《核舟记》 学习目标 了解我国古代艺人高超的雕刻艺术。 学习重点 学习方法 预 习 （8分钟） 展 示 （25分钟） 三、质疑 1.课后研讨与练习二。2.课文如此细致地介绍核舟这一雕刻艺术形象，说明了什么？ 四、点拨 能准确说出说明文的顺明顺序，能区分各种说明顺序的不同点；掌握说明方法的具体类型和作用。 熟读课文，文本探究。 复习法、诵读法、探究法 一、独学: （根据配套资料完成） 1.背诵课文二至四段。2、完成课后研讨与练习三。 二、互学: 找出描绘苏轼、鲁直和佛印神态的句子，说说雕刻者要竭力渲染它们此时此地什么样的心态？ 年级.学科 八年级上册语文 课型 新授课 教学课时 N0 03 学生姓名 评价 深层阅读，探究文本内容，具体掌握作者写作思路。

五、小结： 第一段，“ ”概括介绍了雕刻艺人王叔远雕刻技艺的精湛，“ ， ”表现其雕刻特点，“ ”点明核舟雕刻得内容。 第二段，主要说明船舱的大小和结构形态。依次写 、 、 、 。引用苏轼《后赤壁赋》的句子是“ ”，《赤壁赋》的句子“ ”，具有诗情画意，运用 修辞手法，印证“大苏泛赤壁”的主题。 反 馈 （12分钟） 第四段，详写船尾部分，着重刻画了核舟上次要人物二舟子的 、 ，一 一 ，相映成趣。 第五段，略写船背，先总写它的形状“ ”的特点，再分别介绍上面的 和 的内容、大小、颜色。 第六段，是对“核舟”的总结、评价。运用 和 的说明方法，表现王叔远雕刻技艺的高超。最后一句运用 的表达方式，表达对王叔远精湛的雕刻艺术的由衷赞叹，起到 的作用。 六、拓展：（悟.读.写） “船”是古代重要的交通工具，也是诗人笔下常见的景物。请写出几句与“船”有关的诗句。

第三段，详写船头部分，主要介绍了 、 、 三个人物的位置，再逐一写他们的 、衣着、体貌、 。