幼儿园音乐活动中有效教学的思考

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幼儿园音乐活动中有效教学的思考

作者：陈小欣

来源：《幼儿教学研究》2013年第04期

幼儿园的音乐活动，是一种美的教育，是一种深受孩子喜爱的集体活动。随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法推陈出新的今天，孩子是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此，作为幼儿园老师的我们要怎样确保音乐活动的有效进行，确保孩子在优美的旋律中得到进步和发展呢？笔者认为有效的音乐教学应把握以下几个环节： 一、选择合适的音乐活动内容——前提

适宜的内容是有效教学的前提。在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的年龄特点和本地区、本班的实际发展水平的教学内容。我们选择的内容要符合幼儿现有的生活经验，能引发其兴趣，激发幼儿学习动机，对幼儿长远发展有益的教学内容。如在为小班孩子选择歌曲《一只哈巴狗》《小兔与狼》等歌曲时，这些曲子旋律轻快，节奏鲜明，又有孩子喜爱的动物形象，他们学习起来兴致勃勃，乐趣无穷，所以说合适的活动内容可以为有效教学起到事半功倍的作用。

二、制定科学的音乐教学目标——基础

科学的目标是有效教学的基础。我们的目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与幼儿的发展相冲突，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。

在制定目标时，教师要认真把握这个“尺度”，应当遵守“跳一跳、摘得着”的科学原则：1.目标必须适合幼儿的发展水平，定位不宜过高或过低。2.目标必须具体、明确，可操作的，可测的，可评价的，不宜太空太大。例如某一音乐活动目标为：（1）理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。（2）根据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这两个目标的制定都存在太空太大、不够具体明确的问题，这对老师来说操作性不强，在教学实施过程中很难把握。3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括语言、科学、情感、态度等多领域的整合。 三、创设积极的音乐教学情境——关键

营造一个良好的教学情境是实现有效教学的关键。几年来，我园成立专门的教研小组进行音乐活动有效教学的探讨，在“有效教学”模式研讨活动的讨论中，我们根据不同音乐活动类型，如歌唱、音乐游戏，韵律、欣赏等设计出不同的引入形式——故事引入、游戏引入、 场景引入等。

在实践中，这些情景引入形式都给我们的音乐活动带来意想不到的效果。