最新人教版八年级物理上册第四章《光的色散》教案

光的色散

★整体设计说明★

本节内容属于知道级的教学内容，在教学中，让学生从身边熟悉的生活现象入手，教师引导学生从生活事例中发现物理问题，通过学生探究和演示实验的现象，归纳物理规律。

★教材分析★

这节课的内容和学生的日常生活联系非常紧密，是光的反射和折射知识的应用和延伸，教学的主要内容是光的色散、光的三原色、物体的颜色。光的色散是这节课的重点，物体的颜色是这节课的难点。

★教法建议★

根据上述情况，本课尝试以教师引导下的学生自主探究学习作为总体设计。即学生通过观察实验，归纳实验现象，在自由的气氛中进行自主研究、愉快的学习，从而培养了学生动手操作能力、实验观察能力、知识探究和归纳分析的能力。让学生能够在动手中进行学习，在学习中进行实践，从而增强了他们对自然现象的好奇心、培养了他们对物理学习的兴趣。

★学情分析★

学生通过对光的传播、光的反射和折射的学习，对光现象有了不同程度的了解。虽然光的色散现象在生活中是一种常见的现象，但学生对此现象的进一步认识还是比较模糊的。尤其是学生对光和颜色之间的关系的认识还不够，因此，教学留有一定的神秘感。在前面的光学实验操作中，学生的动手能力还不错，这节课准备了光的色散探究实验。

★学法引导★

放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。

★三维目标★ 1.知识与技能 （1）初步了解太阳光谱；

（2）了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的；

（3）探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。 2．过程与方法

探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。 （3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 ★重点难点★

重点：探究光的色散与光的三原色是教学。 难点：探究光的色散实验是教学。 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★

一、新课引入（约1分钟）

欣赏五彩缤纷的自然景观（配乐）引导学生观察的同时提问。

教师：我们生活在一个美丽的世界里，放眼望去，蓝色的天空，白色的云朵，五颜六色的花卉，绚丽多姿。然而同样的场景，当夜幕降临之后便一片漆黑，什么也看不见了。这是为什么？

教师：白天美丽的色彩是谁在装点？ 学生：阳光。

教师：阳光本是白色的，如果有一天阳光变成红色的，我们的世界是不是会变得更美呢？（在投影仪前加红玻璃片）水果还有原来的色彩吗？

学生：不是。

【设计意图】课始，通过展现现象，引发学生的思考，通过学生讨论相互启发，引出本课的主题。

二、新课讲解 1．白光的色散

为了揭开色彩之谜，科学家进行了不懈的探索，进行了无数次实验，最终找到答案。17世纪英国伟大物理学家牛顿用三棱镜做了关于阳光色散的一系列实验，从而揭开了自然界的色彩之谜。下面让我们踏着牛顿的足迹，再一次进行光的色散实验。

首先，我们一起来认识一下三棱镜：中间无色透明的玻璃三棱柱叫做三棱镜。当然如果没有三棱镜也可以用水棱镜来代替。

【学生实验】让光射入三棱镜的一个侧面，慢慢转动三棱镜，在光屏上得到彩色的光带，调整光屏与三棱镜的距离，使光带既亮，又清晰，观察色光的排列顺序。（光源，靠近窗口的同学可直接利用射进教室的阳光，其他同学可利用平行光源或投影仪。）

学生汇报结果：白光经过三棱镜后形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成的彩色光带，与彩虹极其相似。

【演示实验】

教师演示白光的色散实验：利用投影仪发出的一束平行光照射到三棱镜上，在屏幕上显示一条彩色条纹。

结论：白光折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。

问题：白光能够发生色散现象，七种色光能否再发生色散现象呢？ 【演示实验2】利用红光照射到三棱镜上。

结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。

教师：如果白光中包含7种彩色光，或说白光是由7种色光组成，那么，如果在三棱镜的后边再放一倒置的三棱镜，7种色光会合成为白光吗？

教师演示实验，观察到的现象：7种色光经过第二个棱镜后得到的是白光。 证明：白光确实是由7种色光混合成的。

2．三原色光

教师：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将是什么颜色？

【学生实验1】选用学生电源，光的三原色合成器，将红、绿、蓝三色光俩俩混合在光屏上，相互重叠的区域是什么颜色呢？如果这三种色光相互重叠又是什么颜色呢？（结论：红+绿=黄，红+蓝=品红，绿+蓝=青，红+绿+蓝=白）

【学生实验2】把圆形的红、绿、蓝三色板装在小陀螺上，当小陀螺快速旋转时，观察纸板上的颜色；适当改变三块纸板的比例，观察纸板上的颜色是否有变化？（结论：红+绿=黄，红+蓝=品红，绿+蓝=青，红+绿+蓝=白）

学生汇报观察到的现象后，教师播放视频【色光的混合】后作总结：

物体的颜色由光决定的，：让红色光和绿色光合成，重叠部分为黄色；让红色光和蓝色光重叠为品红；让绿光和蓝光重叠为青色；而红、绿、蓝三种色光合成，使我们看到了白色。

把红、绿、蓝三种色光叫做光的“三原色”。

彩色电视机画面就是由红、绿、蓝三色光合成的。红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。电脑显示屏和彩电的荧光屏上有成千上万个密集的红、绿、蓝小色点，它们亮度比例不同时，荧光屏上该部位发出的颜色也不同。我们改变三原色光的强度，也就是改变三原色每次参与混合的（比例），从而得到各种色彩。

【设计意图】体现科学精神，让学生主体参与到探究中，情感体验丰富。 3．物体的颜色

生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出各种色彩呢？

【学生实验】在色散实验中，在白屏前挡一块红色玻璃，则会看到什么？如果换用其他颜色的纸板呢？

教师：以上实验现象表明了什么？

学生：透明物体的颜色是有它透过的色光决定的。

教师：你真棒！红色玻璃可以通过红色光，蓝色玻璃可以通过蓝色光，其他色光却被吸收，可见，透明物体的颜色是有它透过的色光决定的。

教师：如果七色光照到红花，绿草上，会怎样？让我们试一试。

【视频实验】由于实验要在暗室中进行，条件苛刻，所以我提前准备了视频实验，请同学们认真观察并思考。

红花，绿草上，它们分别显什么颜色？这个实验现象表明了什么？ 学生：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

教师：太厉害了！可见，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。 4．颜料的三原色红、黄、蓝

同学们喜不喜欢美术？画过油画吗？有没有同学愿意简单介绍颜料混合的经验？颜料的混合与色光混合的规律是否相同？颜料的混合有什么规律？

教师：选用红、黄、蓝三种颜料调制成的三瓶颜料，你能调配出橙色，紫色，绿色吗？请同学们试一试，并阐述你是怎么做到的。

【学生展示】大致均等的红+黄=橙色，红+蓝=紫，黄+蓝=绿

结论：红、黄、蓝三种颜料按不同比例混合可以得到各种颜色，所以我们把红、黄、蓝叫做颜料的三原色。

5.自制彩虹