优化高中生物个性化作业设计

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优化高中生物个性化作业设计

作者：李和琴

来源：《新课程·教师》2015年第11期

摘 要：作业是学生学习的重要一环。个性化作业是促进不同学生的个性发展与能力培养的有效途径之一。设计分层次的作业，以满足不同能力学生的需求；设计探究性作业，以培养学生的主动探索能力；而趣味性强的作业会激发学生对生物学习的兴趣；而由学生自己设计作业，能培养学生主动学习；用开放性作业，以培养学生创造性学习。 关键词：优化；高中生物；个性化作业；作业设计

新课程提倡自主学习、合作学习、探究性学习方式，重视能力的培养。面向全体学生，促进学生个性化发展是新课标提出的基本理念。古人云：三百六十行，行行出状元。现欧美国家科技领先，教育强调个性发展，成功之路可鉴。作业是学生学习的重要一环。个性化作业是促进不同学生的个性发展与能力培养的有效途径之一。如何因材施教，优化高中个性化的作业设计，笔者认为可以从以下几方面入手。

一、设计探究性作业，培养学生的主动探索能力

加德纳的多元智能理论认为：不同的个体存在优势智能和弱势智能，因此在教学中要注意到个体的差异。不同的个体有不同的学习方法，所需的作业形式和内容也是不同的。因此，在作业设置过程中需要多种形式，以适应不同学生的发展需求，充分发展学生的个性。 1.作业中辅导探究，培养学生的探索能力

教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在设计作业时，要充分发挥学生的好奇心，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性作业。如：探究种子的萌发，实验条件（光、水、空气、温度、激素等），材料（大豆、小麦、水稻、玉米等）、方法自选；对于探究性活动，笔者要求学生自己先拿出方案，进行可行性讨论，然后笔者和学生一起确定方案、制定措施。为确保活动的顺利开展，在学生完成探究性作业的过程中，教师要适时加以辅导。通过探究活动，给学生提供探索的机会，引导学生观察、操作、猜测及独立思考，培养学生的自主探索意识和探索能力。

2.作业注重与现实生活的联系，让学生在探究中成为知识的实践者

在作业内容方面，加强科学技术与社会实际的联系，加强与学生生活经验的联系，让学生体会到学有所用。例如，结合学习生态环境的保护一章，设计“调查环境污染对生物的影响”的作业，有的学生去当地的工厂、商店或餐馆，了解这些单位产生的废气、废水和固体废弃物等对周围生物产生了哪些不利的影响和危害；有的学生去调查农田、果园或温室中施用农药和化