宁强三中2011教师校本研修实施方案 - 图文

宁强三中教师校本研修实施方案

宁强三中校本研修制度的逐步建立和完善，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教育教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论和实践意义。结合我校校本研修的具体情况，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和宁教体发（2011）53号《宁强县教育体育局关于推进中小学教师校本研修的实施意见》精神，特制定我校深化校本研修的实施方案。

一、指导思想

校本研修是以科学发展观为指导，以新课程理念为导向，以“新理念、新课程、新知识”和师德教育为重点，以提高我校教师教育教学能力为主线，建立以我校教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以研究和解决教师教育教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，使学校成为学习型、研究型组织，不断提高我校教师师德水平和业务素质，努力营造教师终生教育和可持续发展的良好格局，推动课程改革目标的全面落实。

二、工作目标

以课改理念为指导，针对我校教师在实施新课程方面存在的问题及困惑，进一步完善我校校本研修制度，改进原有教研活动，让教师在教研活动中创新，在教学研究中发展。通过校本研修，使我校广大教师能进一步恪守师德，爱岗敬业，树立先进教育思想，掌握现代教育技术，优化知识结构，拓宽知识面，提高教育教学能力和教育科研能力。

三、基本原则

校本研修是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为，是形成学校特色、促进教师专业发展的重要途径之一，因此，要遵循以下原则：

1、整体性原则。校本研修是全体教师的共同行为，原则上全校教师都应积极参与，以不断提高自身的教学水平和教研能力，力争做专家型教师。

2、创新性原则。不因循守旧，而要站在教改前沿，改革原有学校教研活动的不足之处，用新理念、新思想、新方法来创建课改背景下的校本研修新范式。

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3、科学性原则。不凭一时热情，而要按科学发展观要求，有目的，有计划，有步骤地开展校本研修，体现科学有序。

4、互动性原则。校本研修是有别于传统教研的一种新型的教研活动，教师不再单方面地洗耳恭听他人的意见，而要参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也会越来越深刻，促进教师和教研人员共同提高。

5、实效性原则。不搞表面形式，而要聚焦课堂。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要根植于课堂，以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的问题开展研究，灵活运用案例分析、调查研究、实践探索、解决问题、小组交流等多种教研活动方式，以研促教，以研促训，不断提高我校校本研修的针对性和实效性。

6、自觉性原则。校本研修的质量很大程度取决于教师是否积极、主动、自觉参与。以前的校本研修，一部分教师态度消极，被动应付，做表面文章，没有达到校本研修的目标。为了改变这种状况，我校要进一步健全激励机制，相应增加经费投入，要把教师专业化水平、工作业绩直接与晋级、评职评优挂钩，使教师都有一种不断钻研、学习的紧迫感，使提高专业化水平成为每一个教师的自觉行动。

四、内容与形式

我校校本研修的内容包括：

1、教师成长与专业发展。通过研修，进一步加强我校教师职业道德建设，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观；同时还要加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观。

2、教学常规研修。要求教师将“备、讲、批、辅、评”等常规教学环节作为研修的基本内容。教师要针对自己的学科实际、学科特点有目的地进行教学方法的研讨和教育技能的培养，科学有序地改革课堂结构和评价方法，不断提升教学水平和教学质量。

3、教育教学能力研修。在教学常规研修的基础上，进一步拓展我校教师教学能力研修的内容，不断丰富教学能力研修的内涵，全面提高我校教师的综合素质。主要包括了解学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维

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教学目标的设计与实现；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

我校校本研修主要采用以下形式：

1、自主学习式。每位教师要根据自身实际和专业发展需要，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，做好读书笔记，学校定期检查，根据需要组织教师交流研讨，共同提高。

2、观摩研讨式。以教研组、备课组为单位，每学期确定一二主题，定期组织教学观摩和研讨，形成系列性的校本研修活动。学校每学期至少开展一次公开课展示、研讨课观摩活动，每期末组织一次经验交流会。

3、案例教学式。以课堂教学为主渠道，分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴，促进教师自主学习、自主实践、自主评价、自主完善。学校每学期开展一次优秀教学设计或优秀教学案例交流活动。教师每个学期要提供一个富有创造性的典型案例在教研组中进行交流，分享成果，共同提高。

4、练功竞赛式。学校将有计划、有目的、有系统地定期开展各类促进教师教学能力提高的竞赛和评比活动，如开展课堂教学比赛，单项教学技能比赛，综合教学技能比赛，全员赛教，教学能手评选等。教师之间要加强互相听课评课活动。每学期互相听课要达到15节次以上。听课后要评课，评课不仅要评优点，更要指出不足和提出改进建议。

5、师徒结对式。让教学经验丰富、教学成绩突出、具有示范带头作用的优秀教师与新教师、青年教师结成帮扶对子，以老带新或主管领导跟班听课，点拨指导，传带帮扶，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

6、实践反思式。倡导反思型教学，要求教师每上一课必须总结得失，定期撰写教学反思、教学案例、研究报告等，教研组每月要组织进行一次反思交流会。并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，引导反思全面开花，重点结果，促进教学实践质的飞跃。教导处每月检查一次教学设计和课后反思，教学人员每学期至少要有1至2篇高质量的教学设计或教学反思交教导处。教学设计和教学反思既作为定期教学检查的主要内容，也作为教师业务考评的重要内容，考核结果记入个人业务档案。

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7、课题研究式。要求我校教师积极申报和参与小课题研究，并认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为自己的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

8、专家引领式。专业研究人员相对于一线的教师来说，是教育科学研究的先行者，他们有系统的教育理论素养、开阔的视野、前瞻的理念，是引领一线教师把教育理念转化成教育实践的带头人。学校将尽量为教师提供“走出去、请进来”的学习机会，或采取看录象、读专著的方式不断提高教师的理论层次。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进自身的教学，形成经验后在校内推广。

五、措施与要求

（一）校长负责，落实到人。健全完善组织机构，建立以校长为核心、教研组、备课组为基本单位的校本研修网络，做到责任明确，人人参与。相关领导定期到教研组备课组参与、指导、监督各项研修活动。学校领导、联系教研组的校委会成员均要定期参加校本研修活动，每学期不少于8次，听评课不少于20节。

（二）继续培养骨干教师，充分发挥学科带头人、教学能手教学骨干的专业引领作用，每学期至少上一次教学示范课。

（三）充分发挥教研组在校本研修中的组织协调作用。教研组要做到月有安排，周有活动，教研活动可采取集体备课、学习汇报、专题研讨、经验交流等形式。教研组活动要全员参加，按时到会，严格考勤，并做好活动记载。

（四）全体教师要养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

（五）采取以自学为主、交流为主、业余学习为主、小课题研究为主、立足岗位培训为主要途径，扎根课堂，抓教研和师训，走教、研、训一体化之路，提升教师专业素养。

（六）学校确定每周的校本研修时间，以教研组、学科组、年级组、课题组及专项研究为单位，总结交流反思本周教学和研修情况，思考和研讨下周教学及研修内容。

（七）健全完善校本研修制度，完善学校教研组织机构和教研工作网络，改进教师教学研究的考评制度，使校本研修走向制度化和规范化。继续完善理论学习与提高制度、校本研究和培训制度、集体备课制度、对话交流制度、校本管理

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