2.3、河流和湖泊

第三节 河流和湖泊概况

鞠凯

一、教材分析：

河流和湖泊是陆地水体的重要组成部分是组成自然环境的要素，它们的水文特征是在地质、地形、土壤、气候、植被和人类活动的综合影响下形成的，其中地形和气候的影响尤其显著。所以本节安排在地形和气候之后，旨在以各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开。本节以黄河的治理和长江开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，培养综合应用能力与创新能力，树立人地协可持续发展的基本观念。

二、学情分析：

学生对本节课的内容有一些初步的认识，可以充分调动学生的积极性，引导学生全面地了解我国河流域湖泊的概况。 三、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）认识我国主要河流和湖泊，区别说明内流区和外流区河流分布和湖泊特点。

（2）能从图上指出黄河的源地，流经的省区和注入的海洋；认识黄河上、中、下游的划分和主要支流；知道黄河主要忧患及治理方法。

（3）能从图上指出长江的源地，流经的省区和注入的海洋；认识长江上、中、下游的划分和主要支流；知道长江开发利用的重点及防制水灾的措施。

2、过程与方法目标：

（1）通过读图认识我国主要河流和湖泊，认识黄河和长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流。

（2）通过小组讨论和材料分析，理解黄河忧患及治理方法，以及长江开发利用的重点及防制水灾的措施。

3、情感态度价值观目标：

（1）认识我国主要大河，增强对国家的感性认识

（2）通过认识黄河对中华民族发展做出的巨大贡献及带来的巨大灾难，树立学生的辩证唯物主义观念并施以爱国主义教育

（3）通过认识长江开发的重点问题及洪涝灾害的防治，让学生树立正确的人地协调观念和可持续发展观。

四、重点、难点

重点：我国主要河流和湖泊，黄河和长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流。

难点：黄河忧患及治理方法，长江开发利用的重点及防制水灾的措施。 五、课时安排： 共2课时

第一课时

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

（1）认识我国主要河流和湖泊，区别说明内流区和外流区河流分布和湖泊特点，认识外流河的水文特征。

1

（2）指导学生从图上指出黄河的源地，流经的省区和注入的海洋，上中下游的划分及主要的支流。黄河上、中、下游有哪些忧患，如何治理。

2、过程与方法目标：

通过自主阅读学习和合作探究方法的运用，培养学生自主学习能力，培养学生阅读材料分析能力，锻炼学生的合作学习能力。培养并教会学生积极发现身边地理知识的能力和方法。

3、情感态度与价值观目标： 认识我国主要大河，增强对国家的感性认识。通过认识黄河对中华民族发展做出的巨大贡献及带来的巨大灾难，树立学生的辩证唯物主义观念并施以爱国主义教育

二、教学重点、难点:

重点：我国主要河流和湖泊的名称、位置。 难点：黄河的忧患及治理。

三、教学方法：

学生与文本对话、师生思维对话、生生对话、学生与媒体对话、学生与环境对话 四、教学手段：

通过引导学生自主阅读学习和合作讨论探究，并由师生共同归纳总结完成教学。 五、教学过程： （一）导入新课：（3′）

通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习河流和湖泊。

（二）讲授新课：

（1）展示问题，学生与文本、与媒体对话（6′）

教师展示自学问题，学生结合问题自主阅读教材图文资料学习，要求学生能够在规定时间内独立完成自学提纲中展示的问题。此部分教材阅读量较大，图文资料多，让学生自主解决问题，培养学生自主学习能力，锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。 1、我国主要河流湖泊主要分为哪两大类？是如何划分的？ 2、查看中国水系图，认识我国主要的大江大河，看看它们都注入哪个大样？再看看我国主要的湖泊，哪些是咸水湖，哪些是淡水湖？ 3、内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似? 4、分析内流区和外流区水量的大小及原因。 5、为什么我国西北部多内流河，东部多外流河? （2）师生思维对话，多媒体展示，突破重点：（6′）

教师检查学生自学成果，让学生解答自学提纲中的问题，学生中间有质疑的，让学生互相补充评价，互相学习，锻炼学生合作学习能力，教师给予点拨、修正、归纳。教师要注意看学生对教材的掌握情况，还要注意引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。

1、我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。内流区的湖泊基本上都是咸水湖，外流区的湖泊基本上都是淡水湖。

2、让学生看中国水系图 查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。属于太平洋水系的河流有黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等；属印度洋水系的河流有怒江、雅鲁藏布江等；属北冰洋水系的河流有额尔齐斯河。青海湖是我国最大的湖泊，是咸水湖；鄱阳湖是我国最大的淡水湖，此外还有洞庭湖、太湖、巢湖、洪泽湖等也是淡水湖。

2

3、内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。

4、外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

5、这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。

（3）多项思维对话，合作探究，突破难点：

（学生与文本对话）学生自主读图，认识黄河的源头、注入的海洋、上中下游的划分及主要支流。（4′） （学生与媒体对话）学生利用教学挂图讲有关于黄河的地理信息在图上展示出来，教师与学生共同评价。（3′） （生生对话）学生小组合作探究：黄河上、中、下游有哪些忧患？我们应该采取哪些措施治理？（4′） （师生思维对话）通过师生思维对话，检查学生合作学习成果，让学生体会认识黄河上、中、下游有哪些忧患，强化对本节课的难点问题的理解掌握。

黄河上、中、下游的三个治理措施：加固堤防，保持水土，修建水库。加固堤防是权宜之计，根本问题是加强中游黄土高原地区的水土保持工作。（4′）

（4）学生与环境对话，拓展延伸，提高能力（4′）

学生结合图文资料，合作探究：中游黄土高原水土流失的原因是什么？如何解决？ 教师强调点拨：黄土高原水土流失严重的原因：①黄土属粉砂性土壤，土质疏松，容易被冲刷；②黄土高原地区的植被遭到了严重的破坏，覆盖很差，加大了冲刷之便；③黄土高原地区降水往往集中于7—8月份的几场暴雨，冲刷力强，加剧了冲刷程度；

④本区支流众多，冲刷量大。因此，一遇暴雨，黄土高原上泥沙俱下，一起汇人黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。治理措施：修建水库，使治沙与防洪并举也是治黄的重要手段。已建的三门峡和小浪底水利枢纽，在防洪和减淤方面就发挥了显著作用。 （三）课堂总结：

（学生与文本对话）给学生时间独立整理、巩固、理解、消化本节课学习内容。（3′） （师生思维对话）教师引导学生结合板书，说说自己本节课的收获。（3′） （四）巩固提高：

（巩固练习）伴你学P41页7-14题 P43页2、3题。（5′） 六、板书设计：

第三节 河流和湖泊

一、众多的河湖 二、黄河的治理

1、内流区和外流区 1、上游：荒漠化。凌汛 2、内流河和外流河 2、中游：水土流失 3、咸水湖和淡水湖 3、下游：地上河

3

第二课时

一、教学目标：

1、知识与能力目标：

⑴、指导学生能在图上指出长江的源头、注入的海洋、上、中、下各河段的划分及主要的支流和湖泊。

⑵、说明长江开发利用的重点及目前建设的著名水电站和国家在治理方面采取哪些重大措施。

2、过程与方法目标：

通过读图认识长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流；通过小组讨论和材料分析，理解黄河忧患及治理方法，以及长江开发利用的重点及防制水灾的措施。

3、情感态度与价值观目标：

分析长江对我国经济发展的巨大作用及其洪涝渍害的危害，使学生确立合理利用自然资源的意识，树立正确的人地协调观念和可持续发展观。

二、教学重点、难点：

重点：长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流 难点：长江开发利用的重点及防制水灾的措施。 三、教学方法：

学生与文本对话、师生思维对话、生生对话、学生与环境对话、学生与媒体对话 四、教学手段：

通过引导学生自主阅读学习和合作讨论探究，并由师生共同归纳总结完成教学。 五、教学过程： （一）导入新课：（3′）

古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大可“长江”的风采。 （二）讲授新课：

（1）展示自学问题，结合多媒体图片，学生与文本对话：（7′） 1、指导学生读“长江水系图”。要求找出长江的发源地、流入的海洋。并结合2.36“长江水系图”、2.37“长江干流地形剖面图”，让学生理解及记忆上、中、下游的划分。

2、长江上中下游分界点分别是哪里？

3、你认为长江水能资源是否丰富?什么河段最丰富？ 4、长江除了有丰富的水能资源，还有什么价值？ （2）师生思维对话，检查点拨,探寻规律：（8′）

1、长江发源与冈底斯山，注入太平洋。长江主要支流有岷江，嘉陵江，汉水、乌江，湘江，赣江等。宜昌以上为长江上游，宜昌至湖口为长江中游，湖口以下为长江下游。

2、长江上中下游分界点分别是宜宾和湖口。

3、长江中上游的水能资源比较丰富，尤其在阶梯交界处。

读P53中两幅彩图，使学生从以上的问题和图片中 可以得出：长江水能资源在全国的地位。长江所蕴藏的巨大水能资源，是我们伟大祖国的巨大财富，我们一定要开发利用，让古老的长江在祖国的经济发展中，发挥更大的作用长江流域的大中小型水电站已达4万余座，其中葛洲坝水利枢纽是目前我国最大的水电站，它的发电量是1949年全国发电量的3倍；三峡水电站建成后，发电量将是葛洲坝的3倍。加速长江流域水能资源的开发，对长江流域，乃至全国的经济发展，都将起到巨大的推动作用。

4

4、长江的水可以滋养万顷农田，长江流域主要有四川盆地、长江中下游平原等，这是著名的“鱼米之乡”。目前，长江流域的灌溉面积已达1300万公顷，占全流域耕地总面积我国主要的农业生产基地。特别是长江中下游平原，河网密布，沟渠纵横，物产丰富，是的60％。航运价值也很高，在我国有“黄金水道”之称。

（3）多项思维对话，合作探究，突破重难点：

（师胜思维对话）根据以上，教师引导学生总结归纳，长江开发的重点是什么？重点是开发长江的水能和航运价值！（3′）

（学生与文本对话）引导学生读2.38图，让学生思考荆江河段裁弯曲直工程的原理及意义及治理的措施。（3′）

（生生对话）学生小组合作讨论：我们应如何整治荆江水患？（4′）

（师生思维对话）学生回答，教师加点拨，治理长江水患，我们应该注意固江防大堤，重点治理荆江河段。兴建分洪，蓄洪工程。修建水库，植树造林。（3′）

（4）学生与环境对话，拓展延伸，情感升华：（3′）

从长江的水患，我们思考背后的原因，人类对上游植被的破坏，导致上游地区水土流失是长江水患加剧的主要原因。所以我们要注意保护环境，保护植被，不要让人类的发展建立在破坏自然环境的基础上，否则得不偿失！教师引导学生树立正确的人地协调发展观，树立人与环境和谐发展的可持续发展观。 （三）课堂总结：

（学生与文本对话）给学生时间独立整理、巩固、理解、消化本节课学习内容。（3′） （师生思维对话）长江的航运价值虽然很高，但是，目前我国对长江航运的开发利用还远远不够。目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。（3′）

（四）巩固提高：

（巩固练习）伴你学P45页4题和填充图册。（5′） 六、板书设计：

第三节 河流和湖泊（长江的开发）

一、中国第一大河 二、长江水患 1、源头：唐古拉山 1、原因；

2、上、中、下游划分 ： 2、治理措施： 宜宾、湖口

5