(名师整理)生物八年级上册 第5单元 第1章 第2节《线形动物和环节动物》省优质课获奖教案

第二节 线形动物和环节动物

【教材分析】

本节内容选择了常见的寄生在人体小肠内的蛔虫为代表动物，从寄生虫的角度渗透了动物多样性的生物学观点。探究学习两种寄生虫在形态结构和适应寄生生活的一系列特点，进而得出寄生、寄生虫、宿主的概念及其对人和动物的危害的相关知识，难点是解读人体感染蛔虫的流程示意图。通过观察蚯蚓的实验，继续培养观察能力和实验能力；通过对观察到的现象分析与讨论，对环节动物门特征的概括，继续培养分析、归纳、综合的思维能力。

【教学目标】

1．概述线形动物和环节动物的主要特征。

2．举例说明线形动物和环节动物与人类生活的关系。 3．尝试通过观察找出蛔虫和蚯蚓的区别。

4．认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 5．认同个人饮食卫生的重要性。 【教学重难点】 1．教学重点

概述线形动物和环节动物的主要特征；观察蚯蚓的实验。 2．教学难点

举例说明蛔虫和蚯蚓适于生活环境的形态结构特点。 【教学设计思路】

本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验

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人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。

【教学准备】

准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓（有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型）、糙纸、棉球、放大镜；编写学案；布置预习实验――观察蚯蚓。

【教学过程】 教学环节 （一） 新课导入 （2分钟） （二） 新课教学 （6如何才能获得支持假设观通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，也可以利用浸制标本和模型。 教师出示蛔虫和蚯蚓的图片。 教师活动 学生活动 观创设问题情 设计意图 备注 察、思考、境，激发学习兴趣。 提问：这两幅图片中的作出假动物同学们认识吗？它们是设。 不是属于相同的动物类群？ 的证据呢？（通过科学的观察、填写察和比较） 表格；思1．任务一：观察蛔虫的考、分析、获得知识，寻找外部形态。观察教材第8页交流、讨支持假设的证2

分钟） 蛔虫结构示意图，填写在学论，完成据。学生的亲身应注意对学生的启发和引导， 还应关注学生语言表达的完整和准确。 案（参考学案附在最后）中讨论题。 经历，一定程度的表格――蛔虫一列的1-6条。 提问： （1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7．其他特征”的相应位置上。 （2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？（回答学案中的讨论题1） （1问题引入：刚才辨识出观通过问题转承，激发新的兴趣点，从已知引上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。 合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。 这个阶段的组织教学比较有挑战性，教师应把握始终以任务5分钟） 蚯蚓图片的同学可真不少！察、填写大家对蚯蚓了解多少呢？ 表格；思下面通过实验来进一步考、分析、入未知。 观察蚯蚓。 判断、推通过实验，2．任务二：实验――观测、交流、对活体蚯蚓进行察蚯蚓。要求：按照教材第讨论，完多感官参与的观3

9-10页的要求进行观察。填成讨论写在学案中表格――蚯蚓一题。 列的1-6条。 （1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。 提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？ （2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。 提示：蚯蚓运动――蠕动，是哪些结构相互配合完成？ （3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。 注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。 （4）思考：蚯蚓体表干察，丰富了观察的手段。 通过生物外部形态与环境相适应的分析，进而引出与环境相适应的内部结构与生理功能特征的推测，多层面强化“生物适应环境”的概念。 通过科学的观察、比较等过程，得出蛔虫与蚯蚓不属于相同动物类群的结论。 引领、问题引导，突出教师的主导作用。 4