临死前的严监生反思

《临死前的严监生》教学反思

《临死前的严监生》选自名著吴敬梓的《儒林外史》。文章属半文半白，节选的片断着力写了严监生临死前为了多亮着的一茎灯草而断不了气的情景，刻画了一个极其小气的吝啬鬼形象。严监生也因此成了中国典型的小气鬼的代表。文章节选只有一段话，可以分为三个部分：第一部分是从“自此??一连三天不能说话”写严监生的病情之重。第二部分从“晚间挤了一屋的人??忙走去挑掉一茎。”写严监生的临终挂牵。第三部分是写严监生终可瞑目（安心死去）。

今天（6月4号）聆听了教研员胡晓莹老师对我上的这节课的评价，感触很深，使我对语文课堂教学有了和以前完全不一样的认识，具体从以下几方面反思自己的教学：

一、 教材解读

这对语文教学来说是非常重要的一个环节，一个语文老师能把一堂语文课上到什么程度完全取决于这位老师对文本的解读到了什么程度。可这一点从来就没有引起我的高度重视，一篇文章拿到手首先要进行的就是我要怎么讲下去，我应该怎么操作，而从来不会静下心来仔细品味这篇文本，讲了什么内容，哪些知识点是学生已经知道的，哪些知识点是需要重点讲解的，哪些知识点对学生来说是陌生的，是不好接受的，从来没有过，脑袋里唯一的想法就是我怎么样顺利的讲完这篇课文，好像是本末倒置。就拿《临死前的严监生》这篇课文来说吧！我的第一感觉是比较有意思，篇幅短小，容易操作，是从自身的因素考虑吧！可是听了胡老师的讲评以后，自己才知道，我所做的

一切都是徒劳的，无论是对学生的成长还是我自身发展都没有任何作用。胡老师一共解读了七点：

1、 抓典型动作

严监生是一个非常典型的人物，因为他是中国文学史上乃至世界上吝啬鬼的代表，我们一提到这个人，首先闪现在脑海中的就是他那经典的“两个手指”可是从我设计的教案中不难看出，这个最为关键的地方没有设计到，而是选择了描写他头部动作的微妙变化。这不得不说是相当失败的地方，连文章最为重点的地方都给抓错了。

2、 特定环境

本文只是节选自《儒林外史》中描写严监生部分的一个小片段。为什么单单选择了这部分呢？因为这一部分对突出人物形象有至关重要的作用，而且题目编者加的也是很有目的的“临死前”都到这种时候了，都快死了，不关心自己的亲人，不关心自己的钱财，而把无无关紧要的两茎灯草看得这么重，甚至不挑掉一茎就不断气的地步，试想，普天之下也就严监生能干出这样离谱的事情。

3、 一屋的人，一盏灯，两茎灯草

这也是颇耐人寻味的一处细节描写。挤了一屋的人，可是却只点了一盏灯，结果呢，严监生还为了灯盏里点的是两茎灯草而迟迟不肯断气。（更能突出这个人的吝啬之处）

4、 诸亲六眷（为写严监生做好铺垫）

文中严监生的一句语言描写都没有，诸亲六眷的语言描写为感受严监生这个人物形象起到了很好的铺垫作用。从他们的猜测中可以

看出，他们的问话都是人之常情，都是普通人在临死前应该关心的，可严监生却恰恰相反，关心那最不重要的两茎灯草。

5、 亲人的出场顺序（有一定的目的）

这不得不说作者对家人的出场顺序有自己独到的见解，首先上场的是大侄子，他提到亲人（亲人才是临死前最为关心的）二侄子提到银子（临死前关心自己的钱财这也是人之常情）亲人说的都不对，第三个外人奶妈上场了，又提到了亲人（这个亲人却是关系比较远的）最后只有老婆了解他，说出了他的内心想法。

此外，作者还想通过这些亲人的猜测和严监生内心的想法形成对比，为更加突出人物形象做铺垫。

6、 设置悬念

这么多人都没有猜对，最后才揭晓答案，可以说吊足了读者的胃口，吸引读者读下去。这也是作者安排巧妙之所在。

二、 制定具体、明确的教学目标

教材解读理清楚了，那就该根据解读的教材来制定相应的教学目标了。这个目标的制定要考虑本班学生的实际情况，还要突出文本的重难点，还要注意交给学生一些不知道的知识。

1、 认识2个生字，会写3个生字。

这个目标是每篇课文必须要有的，尤其是在新课改的情况下，更要注重这个字的书写。

2、 正确、流利地朗读课文。

可以发现，这一条没有了原来的“有感情”这三个字，为什么

呢？这篇文章不适合有感情的朗读，第一这是一个节选自名著的片段，第二文中人物的对话较少，第三这篇文章的大环境不适合有感情的朗读。

当胡老师提到这一点的时候，我都震惊了，真是自己从来没有关注到这么细节的地方啊！而且这一条是课后题的第一题，这样的粗心大意实属不应该啊！这是最该反思的地方，讲课中应该涉及到的知识、资料、都没有考虑到。

3、 通过一定的学习方法感受人物的形象

这一点对五年级的学生来说是很容易的，他在读完整篇课文以后，对严监生这个人物有了一定的认识，小气，爱财。这只是浅层次的认识，为了让学生对这个人物有更深刻的认识，我们就要采用一定的教学方法。首先从文中找出表现严监生小气爱财的句子，并加以体会。这个时候再出示表现严监生富有的资料，谈体会。这样他们就会对这个人物有了更深刻的认识。

4、 学习作者描写人物的方法。

这是本课的重点也是难点，是一定要让学生通过课文的学习要有所收获的。可是我的理解太肤浅了。以为只是让学生知道这是什么描写，就一切搞定了。其实这是低年级要做的事情，到了高年级就要学会运用了。对一篇文本太没有深入的思考，导致这么多的环节都被我给漏掉或者教偏了。

三、 学生的发展

学生是学习的主人，居课堂的主体地位，老师只是起到引导和

点拨的作用。

但是现在仍没有转变这个观念，备课时首先考虑的还是自己，怎样讲自己顺利，自己顺手，就怎样来备课。就从来没有考虑过学生的自身，没有站在学生的角度备课。要交给学生一些不知道的知识，这样学生才有兴趣。

胡老师提的以上三大点对我的触动很大，重新反思自己的教学设计，真是一塌糊涂啊！目标不明确，文本解读不到位，所以整堂课下来，学生是沉闷的，无趣的，老师也是劳累的。在以后的教学中，我一定严格遵守这个步骤：首先深度解读教材，然后制定相应明确的教学目标，另外还要考虑学生的发展。