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、2、掌握一般过去时的一般疑问句及其答语：Did you do read books? Yes, I id./ No, I didn’t 1、 四会掌握短语: learned Chinese, sang and danced, took pictures, ate good food, climbed 9 Unit 4 My Holiday a mountain。 2、 熟练掌握并灵活运用下面句子进行问答：Where did you go on your holiday? 3、 I went to …. 1、四会掌握下面五个动词（短语）的过去形式 Bought presents, rowed a 10 Unit 4 My Holiday boat, saw elephants, went skiing went ice-skating。 2、熟练掌握句型：How did you go there? I went by train. 11 12 Revision 五一假期 Unit3-Unit4 机动 1复习巩固六年级上13 Recycle1 Let’s take a Trip! Part A 3课时 3课时 3课时 3课时 册的主要语言be going to句型和本册教材中的难点— 3课时 一般过去时为主。 复习巩固六年级上册的主要语言be 14 Recycle1 Let’s take a Trip! going to句型和本册教材中的难点—一般过去时为主以及there be结构的用法的巩固。 复习巩固了can / can’t的用法、be going to句型、there be结构等功能结构和语法现象。 复习巩固了现在进行时、一般现在时第 3课时 15 Recycle2 A Farewell Party 3课时 16 Recycle2 A Farewell Party 三人称单数等功能结构和语法现象以及打电话用语的使用。 1、复习一、二单元 2、第一次模拟检测 1、复习三、四单元 2、第二次模拟检测 1、结合前两次模拟检 3课时 17 总复习 1 3课时 3课时 18 总复习2 19 总复习3 测查漏补缺。 2、第三次模拟检测 3课时 20 考试 考试及评卷 三、课程实施
1、词汇教学（Let’s learn / Let’s do）这部分采用直观演示法，即利用录音，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中；充
分发挥TPR活动的优势；详细讲授单词的结构和书写。
2、会话教学（Let’s talk / Let’s play）这部分主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言。师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用。
3、语篇教学（Let’s Read）1. 采用学校研究的语境式语篇教学模式，通过阅读前，阅读中（初读、细读、再读）阅读后拓展延伸的环节展开文本的学习和运用。2. 利用卡片，投影，班班通多媒体设备，创设情景、观看动画，激发学生的兴趣，帮助学习语篇。
4、 其他板块教学（Let’s sing / Let’s chant）。这部分主要采用全身反应教学法，除了用于Warm-up中，也可以不断重复使用于教学过程中。1、在每节课中渗透2.灵活运用于各个教学环节（引入、复习或放松气氛）3.采取多种表演活动进行学习，story time 要因材施教，根据不同学生的程度进行教学。4.课内与课外结合使用。
四、课程评价
1.形成性评价 （1）评价内容
①课堂学习表现：参与课堂活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；
②词、句、篇的朗读、背诵、及词、句的默写、造句、口语交际等；
③每单元的听力检测； ④6首歌谣、6首歌曲吟唱； ⑤自己动手完成1个手工制作； ⑥就两个话题简单短文的书写。 ⑦课堂作业和家庭作业完成情况。 （2）评价主体 教师评价：
①对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。
②对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些
均属对部分学生的评价。
③对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。
④对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。
学生评价：
①学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
②两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。
③小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
2.终结性评价
（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。
（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can ?
talk.”成绩评定为A,B,C,D四个等级。 （3）期末笔试测试评价：
期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。
五、所需条件。
除了学生用书以外，还应该配以教师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。
另外，由于今年开通班班通，所以，在教学中我尽量会采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、
直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。
同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。
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