乡下人家一教学设计

（五）教学资源与工具设计 演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表） 知识点

1感受乡下风光 2检查字词的预习

3对比体验瓜架的别有风趣 4 第一自然段的填空 5 感受春笋的勃勃生机 5拓展乡下风情资料

资源名称

感受乡下风光 生字词 素材类型 图片+音乐 水平

感知与体验 来源

下载+开发 使用时间 1分钟

应用方式和作用 情境导入，激发兴趣

文本 识记 开发 3分钟 指名读，齐读，检查对多音字的感悟 理解别有风趣 趣味积累 图像 感知与理解

下载+开发 1分钟 展示，交流感受 文本+图像+音频

感知与积累 感知与体验 开发 2 配乐欣赏、，帮助积累 春笋生长图 动画 图像+音频 开发 下载+开发 1 2

创设情境，丰富体验，激发阅读的兴趣 拓展学习、延伸课堂 乡村之美 综合与拓展 资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂

钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）

1. 感受乡下风光：以图片形式播放一组乡下风光图片，加以优美抒情的音乐。 2. 生字词：以文本形式出示本课中要求学会的生字词，及文中的两个多音字词语。 3. 理解别有风趣：课件展示课文插图1及高楼门前装饰图，让学生对比谈感受。

4. 趣味积累：把课文第一自然段设计成填空形式，减轻学生背诵的难度，同时配上音乐，边

欣赏边积累佳句。

5. 春笋生长图：制作简单有趣的动画，创设情境，激发阅读兴趣，丰富阅读体验。 6. 乡村之美：展示一组不同季节，不同情境中乡下生活的场景，延伸课堂。 说明：

1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ （六）教学过程： 第一课时

一、 激趣导入，揭题读题

1. （课件）播放乡村风光图，教师旁白简介。 2. 今天我们就一起走近《乡下人家》，板书课题，齐读。 二、初读课文，了解大意

1. 自己把课文读一遍，做到读准确，读通顺。 2 . （课件）出示生字词，检查自学情况。 3. 读了课文，你对农村有什么感受？谁能用简单的一句话告诉大家。 三、品读理解，加深感悟

1. 作者用自己的眼睛发现了乡下人家的几幅风光图片，你找着了吗？谁会用简洁的词组概括出来？（生用小标题概括）

2. 乡下人家的风光图，你最喜欢哪一幅？请你认真读读，并向大家说说喜欢的理由？ 预设（一）：鲜花翠竹图

1. 指名接读三句话，想想三句话各写了什么？（花、竹、笋） 2. 学习“花”的句子：这是一派什么样的风光？——独特在哪里？（解决“依着时令，顺序开放”与“朴素华丽”） 3. 朴素的东西是最美的，谁来读出美？（指名读，齐读） 4. 看过“雨后春笋”吗？（课件展示动画） 交流感受。 5. 引读：几十枝竹，美在（绿的叶），美在（青的竿），美在（一片绿绿的浓阴），还美在??

6. （指导有感情地朗读，分组读，创设情境读） 预设（二）：瓜藤攀檐图。 1. 哪几句话写瓜藤充满生机？文中的“装饰”指的是什么？ 2.（课件出示图片）看看农家屋的装饰和高楼的装饰，你觉得怎么样？读出这种装饰的可爱。 3. 联系上文，想想“别有风趣”还表现在哪里？拿出笔，把找到的词语圈出来，可以在旁边写上批注。（学生交流，相机指导朗读） 4. 配乐朗读第一自然段。（课件播放音频） 5. 这样美的句子应该背下来。学生练习背诵。（课件）填空形式检查，配乐背诵。 预设（三）：鸡鸭成群图 瓜藤鲜花翠竹，展示了宁静淡泊的景物美，那么乡下人家中不可缺少的一分子——小动物们又是怎么样的呢？

1. 请一个朗读高手读第三段，其他同学闭上眼睛想象，你看到了什么景象？ 2. 看课文插图，母鸡率领一群小鸡，让你想到什么？ 这是一只什么样的雄鸡？（指导同样的句子读出不同的感受） 3. 创设情境，引读句子。 4. 鸡在觅食，鸭在“戏水”，默读描写鸭子的句子，想想，这幅画面会让你想到什么词，什么诗句？读出自己的感受。预设（四）：月夜梦乡图

1. （课件：宁静的月夜、蟋蟀的叫声、纺织娘的叫声）

2. 想象说话：在这清雅的月光下，你仿佛看到了什么？听到了什么？ ?? 三、总结全文，读写结合

1. 同学们，刚才我们走进“乡下人家”，看到农家瓜果飘香，鲜花轮放，鸡鸭成群，庭院晚餐，这是一幅幅独特迷人的风光，其实，乡下的风景、乡下人家的生活场景还有很多很多，

谁把自己知道的和大家分享一下。 2. 学生交流。

3. 乡下风景美，乡下人的生活也充满情趣。一起去看看

（课件）出示一年四季乡村的不同风光，不同时节人们的生活场景，让学生更深刻在感受到乡下的美，和劳动人民对生活的热爱。

4. 引读本文中心句：难怪作者发出了感叹， 齐读中心句。 四、作业练笔

1. 课文中有许多优美、生动的句子，选择一个自己喜欢的句子，工工整整地抄写在笔记本上，让你的笔记本也散发出田园气息。

2. 选择自己喜欢的一个生活场景，用自己手中的笔，学学作者的表达方式，把它写下来。 第二课时（略）

一、复习上节课内容，检查背诵。

二、品读描写乡下人家生活的段落，体会作者热爱乡下生活的情感。 三、体会作者选用平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活的美，表达对乡下生活的热爱。 四、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

五、讨论如何开展一次“走进田园”的综合活动，做好统筹安排。 （七）教学流程： （八）教学评价设计

本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分： 1. 定量评价

评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价

一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。

１．课堂学习成果评价量化（30）分 表格一：课堂学习成果评价量表 班别______ 姓名：________得分:___________ 篇三：《乡下人家》教学设计1 《乡下人家》教学设计1 教材简析：

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。 教学重点：

引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 教学目标：

1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、在情趣中置身“乡下人家”

1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。 【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】

二、在品读中感受“乡下人家”

自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。 1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。 2、指名分节读课文，指导朗读好句子。 3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花， 鸡群悠闲自在， 小桥流水戏鸭， 夕阳鸟儿小憩， 月夜睡梦甜蜜， 最美乡下人家。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】 三、在赏读中享受“乡下人家”

出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？） 4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。 1、出示补充内容： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（ ），——（），——（），——（ ），??描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（ ），——（ ），——（），?? 2、交流欣赏。

【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生

结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。