信息技术 - 生物课堂教学中的“酶”

信息技术——生物课堂教学中的“酶”

罗玉维 河北省霸州市第五中学

摘要：在当今的课堂教学中，信息技术中的多媒体技术得到了广泛应用。这种教学手段与中学生物学教学相结合，通过提供图文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，全方位地调动学生的各种感官，不仅能够培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力，使三维目标顺利实现，而且能够促进教师素质的提高。在信息技术的具体运用过程中，要注意适时、适度，根据生物学科的特点，与其它教学手段有机结合起来，才能发挥信息技术的最大功效。

关键词：信息技术 优化 课堂教学 教师素质

现代教育的发展对教育教学提出了更高的要求，特别是课堂教学。作为完

成教学任务重要手段，课堂教学要扩大学生的知识面，增强学生的自主学习能力，使教学的三维目标顺利完成。因此作为教师必须依据新的课程标准，更新自己的教学理念，创造出全新的教育时空。从根本上促进教学方式和学习方式的变革。

适应时代的要求，以多媒体和网络为基础的信息技术与生物课堂教学整合了。实现了信息资源、信息技术、信息方法与生物教学内容的有机结合，优化了教育教学过程，提高了学生的创新精神和实践能力。信息技术在生物的课堂教学中起到了生物催化剂——“酶”的作用。

作为生物催化剂，“酶”在生化反应中的作用具有高效性、专一性和作用条件较温和的特点。信息技术应用于课堂教学，它的作用和“酶”有一定的相似性。下面结合本人在近几年的生物教学中的实践，谈谈信息技术在课堂教学中运用与发挥。

一、 信息技术优化了课堂教学，提高了教学效率。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，作为21世纪的主导科学，随着科学技术的不断进步，它所研究的内容从细胞水平深入到分子水平，研究的领域从植物、动物的生命活动涉及到基因工程、生态工程等现代生物科技领

域。有很多内容看不见，摸不着，学生理解起来有一定的困难。如果在课堂教学中合理地利用信息技术中的多媒体进行教学，这些困难不但迎刃而解，而且还会收到良好的教学效果。

1、优化了教学程序——变枯燥单一为生动丰富

原有的教学主要以教师的讲、问与学生的听、答为主，有的章节结合板画、挂图、模型等。课堂气氛不仅枯燥无味，很难调动学生学习的积极性和主动性，而且对于一些抽象的内容，学生很难理解和掌握。运用了多媒体教学以后，学生学习的积极主动性提高了，因为信息技术可帮助学生直观地感知生物过程。把课本中的知识点、情境、模型、状态、生理过程等以不同颜色的文字、 图片、 声音、 动画、视频等形式进行生动呈现,就能使学生容易地理解复杂抽象的概念和生理过程。例如：在学习《降低化学反应的活化能——酶》这一节时，学生很难理解酶的作用原理与无机催化剂作用原理的区别，我用flash做了一个跳高的动画就解决了。我把酶和无机催化剂比作是两个队的队员，某化学反应的活化能比作是跳杆的高度。无机催化剂组的队员跳过这个高度的队员很少，而酶组的队员想办法降低了这个高度，就有很多队员跳过了。这样学生对酶的作用原理有了深刻的理解。

信息多媒体技术不仅能够把知识形象化、趣味化，使学生乐于接受，而且能够使教师的主导作用和学生的主体性得以充分发挥。教师利用多媒体中的图片、视频，让学生去仔细观察、提出问题，在教师的引导下解决问题，更好地体现教学的互动性。

信息技术作为直观的教学工具，是对传统教学的有力补充，通过为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学程序更加完善，使教学效果更加明显。

2、优化了教学目标——使三维目标更易实现

新的课程标准要求我们的教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。通过探究性学习，促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。这就是三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。

在课堂教学中合理利用信息技术，使三维目标的实现更加可能。每节课开始，首先利用多媒体向学生展示三维目标，让学生理解知识性目标、技能性目标和情感性目标中的行为动词，了解各层次水平的要求，分清本节课的重点和难点，使探究过程更具有目的性和方向性。

在师生共同的探究过程中，有一些内容只用语言是无法表达清楚的，有一些实验是受条件限制的，这时信息多媒体就有了它的用武之地。例如，在学习《生物的起源与进化》时，充分运用多媒体展示的超媒体性,可把一个自然界中无法变动的生物进化过程随意加快,将几十亿年生命起源及生物进化过程的时间缩短,帮助学生对生命现象及生物发展进化规律的理解,使他们更好地形成感性认识。无籽西瓜的培育是学生们十分感兴趣的问题，但这个实验中用到的秋水仙素是有毒的，所以用视频演示这个过程，即满足了学生的求知欲，又没有危险性。

为了使学生更好地认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。教师利用信息网络技术搜集相关的内容，以拓展视野的方式呈现给学生，或引导学生自主搜集，从而实现学生的情感目标。

3、优化了教师素质——由教育型向教研型发展

信息技术整合于生物教学对教师也提出了更高的要求。 目前,现代信息技术的硬件已成为学校发展水平的重要标志,丰富的硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证。作为一名教师应充分利用，科学高效地使用这些教学硬件设施,不断积累素材、不断总结筛选、优化与提高自身的教学素质。 首先,教师要掌握和运用信息技术。能够熟练地利用计算机从网络上收集生物资料和素材，能利用ppt、austhorware、flash等软件制作多媒体课件。用自己精心设计和制作的，反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的课件，提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。创造出一个和谐、高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展。 其次,教师应具有较强的驾驭课堂的能力和课堂应变能力。信息技术在给课堂教学带来生机和活力的同时，也会使学生的注意力出现偏差，重点、难点分不清。所以教师在引导学生共同探讨问题、解决问题同时, 防止学生偏离教学目标，使学生的学习有目的、有成效地进行。 再次，教师要利用网络资源与同行们多交流、多研究。生物资源非常丰富，如：中华基因网、中国生物论谈、中华生物信息网、北京大学生物信息中心等。生物教师可以利用这些资源进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流。提高教育教学水平，使课堂教学发挥它的最大优势。

二、信息技术在课堂教学的应用有一定的条件。

任何教学手段都是由教学内容决定的，在运用过程中是受一定的条件限制的。因此，在课堂教学过程中不可滥用信息技术，而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。应该明确应用信息技术的重要意义在于充分恰当应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。