项链 说课稿doc

《项链》说课稿

各位评委、各位老师:

大家好！我说课的课题是莫泊桑的《项链》，下面我就教材、教法、学法、教学手段、教学过程、板书设计等六个方面作简要说明。不当之处，敬请批评指正。

一、说教材

1、课文所处的地位和作用

《项链》是中职校《语文》第五版第三单元的一篇课文。本单元的主题是“直面社会”。现今社会纷繁芜杂，美丑交织，是非难辨。对于人生观和价值观都尚未成熟的青少年学生来说，通过本单元的学习，形成正确的社会价值观和健康的生活态度意义重大。如果说本单元第一课《好雪片片》告诉我们要以“善于发现美的眼睛”看待生活的话，那么《项链》的话题也是关于生活，它所呈现的是“生活态度往往决定一个人的人生”,这是一个催人深省的话题。学习本课，对于即将步入社会的技校学生具有积极的启示意义。

《项链》是一篇构思精巧、引人深思的短篇小说，通过学习可进一步提高学生鉴赏文学作品的能力，并从中借鉴人物描写的技法。

2、教学目标及其依据 知识目标：

（1） 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。 （2） 体会小说精心的构思和巧妙的布局。 能力目标：

1．组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。

2、引导学生理性思考从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。 德育目标：

培养健康的生活观，让他们明白生活中发生的一切不幸，可能都

1

与自己有关，要学会克服自身的弱点，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

依据：教学大纲要求、课文特点以及学生阅读理解水平、思想现状等实际情况。

3、教学重点、难点及其依据 教学重点：

（1） 理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 （2）理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

（3）学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，解读玛蒂尔德这一人物形象，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

（4）进行复述和辩论训练，提高口语表达能力。

教学难点：

（1）学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，解读玛蒂尔德这一人物形象，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

（2）进行复述和辩论训练，提高口语表达能力。

依据：教学大纲要求、课文特点以及学生的实际学习情况。 4、学情分析

（1）在知识能力上：语文基础比较薄弱；阅读鉴赏能力较差；语言表达普遍低下 。

（2）在学习方法上：方法欠佳。

（3）在思想心理上：对基础课的学习重视不足，有畏惧情绪，不爱思考，怯于当众发言。

二、说教法

结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是，想方设法激发学生兴趣，引导他们积极思考，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：

提问法——逐步引导，逐渐深入。

2

自主探究法 ——学生实践，巩固提高。（梳理文章情节，理清人物心理变化等）

朗读法——片段朗读，把握语言特色。

讨论法——积极参与，大胆发言。 悬念法——带着问题，深入思考 点拨法——展开联想，拓展思路。

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力，这也是中职校学生最需要锻炼强化的方面。因而这次课讨论的方式较多，有小组讨论、辩论、师生对谈等。

三、说学法

1、粗读和精读相结合的方法； 2、自主探究，勤思考，多质疑； 3、“不动笔墨不看书”——记录学习法； 4、联系生活——迁移学习法。

四、说教学手段

采用传统授课和多媒体演示相结合的手段。

五、说教学过程 第一课时

1、组织教学，复习旧课（5分钟） 2、导入新课，激发兴趣（5分钟）

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（多媒体课件展示课题），从中寻找答案。

我们以前也读过莫泊桑的小说，还记得么？谁能说说其大致内容？（回顾旧知识）《我的叔叔于勒》 由此引出作者简介。

3

3、新课讲解

（1）简介作者及作品（3分钟）（多媒体演示）

（2）学生粗读课文，把握故事梗概，找出各个部分的心理描写（7分钟）

（3）请一位学生讲述情节梗概（突出教学重点4）（5分钟） （4）梳理故事情节，形成情节结构图表。（多媒体展示板书）（10分钟）

（5）针对心理描写，组织讨论（突出教学重点2）（10分钟） 第二课时

（1）思考并辩论：马蒂尔德的所作所为是出于爱美之心还是爱慕虚荣？她的悲剧是谁造成的？（多媒体）（20分钟）

（2）小结，突出主题，明确小说给予我们的警示意义（5分钟） （3）针对本文精巧的构思设疑：有人说小说的结尾突然道出这挂项链是假的，显得不自然，想一想是这样的吗？（分组讨论，教师视情况适当点拨）（突出教学重点1）（多媒体展示起铺垫作用的语句）（10分钟）

（4）词语积累（多媒体）（5分钟）

（5）作业布置：展开想象，课后写作。（5分钟） 设想马蒂尔德的结局，写一篇小短文。

1、假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展？

——她终于成了一位显贵的情妇，被玩弄后，又遭抛弃，她郁郁寡欢、最终自尽。

——路瓦栽夫人第二次去商店借了更昂贵的首饰，可是因为招摇过市，遭到抢劫，从此落入苦难。

——路瓦栽夫人从此在虚荣的道路上陷得更深，每天与丈夫纠缠，要他购买贵重首饰，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不离婚。 2、设想路瓦栽夫人在偿还巨额债款后，忽然得知所丢的项链原来是假的，接着她又会怎样？

4

——她震惊过度，发了疯。回家后自杀了。

——同去查看项链，这挂也是假的，去找买主，已经人去楼空。 ——要回真项链，老毛病发作，再去参加夜会，却又因老又丑而遭冷淡、讥笑。

——她接受了教训，从此勤俭过日子，生活很美满。

六、说板书设计

板书设计成一条脉动曲线图，把情节发展与人物情绪变化标注在曲线上，曲线的上部是人物的主要心理活动，曲线之下是本文的故事情节发展，最后一条朝下的虚线表示开放性的结尾。

通过这个板书，学生可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点。另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。

5