部编人教版二年级语文上册《我是什么》教案教学设计

（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。

（2）比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 （请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）

师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）

2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：

“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。”

（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？

四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。 （2）四人小组表演，教师相机评价与指导。

（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答： ①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过/也很难过） ②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？ 预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？

预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。

④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？（生自由回答）

（三）体会友谊重建的欣喜。

1．小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答） 2．品读句子，体悟情感。

课件出示：

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（1）指生试着有感情地朗读课文。 （2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？

（3）想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？ （4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：

过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“__________________！”小熊____________。他连忙爬上树枝，__________________。

（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价）

（6）播放儿歌《找朋友》。小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

3．想一想：当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？

三、识字学词，指导写字 课件出示田字格中的生字：

折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 1．指生读。

2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。

3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。 4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。 左右结构：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”； 上下结构：“哭”。

5．学生描红并书空，教师巡视并指导。 四、布置作业

1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。 2．完成同步试题二。 【板书设计】

纸船和风筝 松鼠 山顶 纸船

小熊 山脚 风筝