布鲁姆教育目标分类

1.2 布鲁姆教育目标分类学简介1

布卢姆在其 1956 年的著作《教育目标分类学 第一分册 认知领域》中将认知水平的 划分为六种:

知道（knowledge）是对先前学习过的材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是最低认知水平的学习结果。

领会（comprehension）是把握所学材料的意义，代表最低水平的理解。

应用(application)是将所学材料应用于新的情景之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表高水平的认知水平。

分析(analysis)是将整体材料分解成其构成成分，并理解其组织结构，包括对要素的分析、关系的分析和组织原理的分析。

综合(synthesis)是将所学的零碎知识整合为知识系统。评价(evaluation)将材料作价值判断的能力，包括按材料内在的标准或外在的标准进行价值判断。这是最高认知水平的学习结果。 之所以按照上述顺序排列，在布卢姆看来“某种简单的行为可以与其他同等简单的行为组合起来，形成一种比较复杂的行为。”

除了以上六大类，为了将每一类进一步细化，又分为了很多亚类，具体的分类如下： 表1 布卢姆认知目标分类表2 布卢姆认知目标分类的主类别/子类别 1.10 具体的知识 1.00 知识 1.20处理具体事物的方式方法的知识 1.11 术语的知识 1.12 具体事实的知识 1.21 惯例的知识 1.22 趋势和顺序的知识 1.23 分类和类别的知识 1.24 准则的知识 1.25 方法论的知识 1.30 学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识 2.00 领会 3.00 运用 4.10 要素分析 4.00 分析 4.20 关系分析 4.30 组织原理的分析 5.10 进行独特的交流 5.00 综合 5.20 制定计划或操作步骤 5.30 推导出一套抽象关系 6.00 评价 6.10 依据内在证据来判断 6.20 依据外部准则来判断 1.31 原理和概括的知识 1.32 理论和结构的知识 2.10 转化 2.20理解 2.30推断 随着时间的进一步发展，布卢姆的学生等人对原版进行了修订（详见表 1）。它将认知领 12

党韦强. 布卢姆教育目标分类在高中地理教学中的应用[D].曲阜师范大学,2014. 潘蓓蓓. 物理高考与竞赛试题比较研究（2003-2007）[D].北京师范大学,2008.

域分成知识和认知过程两个维度。与原版相比，首先，修订版的认知过程维度仍分为 6种水平，但把旧版认知水平“知识”改为“记忆”，保留了“理解”、“应用”、“分析”和“评价”，增加了“创造”。此外，还增加了知识维度，并分为事实性知识、概念性知识、程序性知识、反省认知知识 4 种类型。

表1 布鲁姆教育目标分类学认知领域

知识维度 事实性知识 概念性知识 程序性知识 反省认知知识

记忆

理解

认知过程维度 运用 分析 评价

创造