人教新版三年级数学下册《两位数乘两位数笔算乘法》第三课时优秀获奖公开课教学设计

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计

学科 教师姓名 教材版本 课题 数学 人教版 两位数乘两位数笔算乘法 第（3）课时 “两位数乘两位数笔算乘法”是在学生学习了多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。本单元是按口算--估算--笔算的顺序编排的，“两位数乘两位数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和不进位两个层次，本课时只学教材分析 习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义，从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两位数及混合运算做准备。因此，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中起着举足轻重的作用。 学生在学习本课之前已经熟练掌握了多位数乘一位数的计算方法，能够理解其算理。在以往的教学中，面对“两位数乘两位数”这个新知识时，学生们的反应有所不同，有部分学生立刻想到了学情分析 拆数的方法，通过口算解决；有部分学生能在他人的帮助下计算出正确结果；还有的学生直接想到了竖式，可是在计算过程中遇到困难，学生在计算完成 年级 学校 三年级 2 4 × 1 2 4 8 就无法继续进行下去了。针对这些情况，本节课的难点就是让学生经历探究算法的过程，借助直观手段，帮助学生理解算理、掌握算法，提升学生的计算能力。 新课程标准指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，处理好讲授与学生自主学习的关系，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学获得经验。本节课我让学生尝试用已有的知识解决新的问题，利用点子图放手让学生去探究算法，让学生经历用图示表征解释算法的过程。引导学生亲历建构两位数乘两位数估算、口算、笔算模型过程，帮助学生理解算理，掌握算法，培养学生数感和理念与方法 推理能力，渗透转化的数学思想。 数学课程的设计还应根据实际情况合理的运用现代信息技术，与教学内容相融合，使静态的教学内容变成动静结合，提高课堂的实效性。本节课我利用信息技术的直观手段（点子图、方块课件演示），将抽象的数学知识形象化，沟通图形表征、算式表征与计算方法之间的联系，帮助学生更好的理解笔算算理，掌握好算法。 知识与技能：学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，在教学目标 理解算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 过程与方法：让学生借助点子图通过分一分、算一算、说一说，理解两位数乘两位数的算理；让学生经历探究发现“两位数乘两位数”算法的全过程，体验解决问题的策略的多样化，渗透“转化”的数学思想。 情感态度与价值观：通过学生自己提出问题，解决问题，获得成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心，同时培养学生书写工整、认真计算的学习习惯。 教学重点 理解笔算算理，掌握笔算方法并正确计算。 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置，在点子图中表示每个数教学难点 的意义。 补充教学资点子图。 源 信息化支撑 过程 教师活动 1、口算。 引导学生分成两位数乘一一、复习旧知 位数、两位数 乘整十数两类。 察后进行 分类。 课件出示： 22×2＝ 口算和笔算两 位数乘一位数，不仅可以结果，观 34×2＝ 率；通过复习 积极发言 进行口算 学生活动 （环节上可选） 课件出示： 充分利用课设计意图 多媒体课件、投影仪、直尺等信息资源进行学习 14×10＝ 件，提高教学32×10＝ 效 2、笔算。 在练习本上 14×2= 课件演示14×2的笔算过程 激 活学生旧知，还能为两位数 乘两位的转化作适当的铺垫。 请学生说笔算竖式计算 方法及比算式14×2= 注意的问题。 说说笔算的方3、揭示课题并法 板书。 及注意的问题。 1、提问题，列 算式。 课件出示： （1）课件出示 一共买了多少本 例1情境 图。开学 了，王老二、创设情师去书店境, 买书，从进入新图中知道课。 了哪些信 息？根据 已知信息 （2）老师板 书：14×12= 号意识。 提问题。 用乘法计算？ 培养学生的符思考：为什么 生的点子图， 个14本…… 物书，引入学学生列算式。 本，2套书是212行平铺实 示：一套书14个14本；由件，发现问题。 课件动态出演示，理解12提取已知条 通过课件动态观察主题图，书？