记金华的双龙洞第二课时

主备人： 谭艳 授课人： 王娇 授课时间： 年 月 日 教学内容 教学课时 教学目标 2.了解外洞、孔隙、内洞的特点 记金华的双龙洞 共 2 课时 第 2 课时 总课时 课 型 2 新课 1.学习作者观察和表达的方法，激发热爱祖国河山的情感 1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 教学重点 2.学习作者观察和表达的方法，激发热爱祖国河山的情感 教学难点 教学准备 外洞、内洞的特点 PPT 教 学 过 程 二次备课 一、导入 今天我们继续学习《记金华的双龙洞》，读课题。 二、学习课文。 1．这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（洞口宽像桥洞） （1）指读，读出宽大的感受。 （2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。 过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。（高、大：仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。）谁能把这种奇特的感受读出来？ 过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3．学习孔隙 （1）自读第四段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1）船小—— a. 找读句子； b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） c、那些词句能突出船小？没法容第二个人。体会出什么？（窄） d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2）行船的方式—— a.找读。（工人拉） 1，画出相关语句，边读边感受特点 b.为何不能“划”？ 3)乘船的动作—— a.找读。 ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用得太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小。 4)感觉—— a. 齐读 b. 感觉到什么？（挤压） c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。 三、总结： （1）结合板书总结全文，分清文章的主次，体会双龙洞景观的奇特。 这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。主要写了洞中的什么景观呢？（孔隙和内洞）次写了什么？（路上和外洞）那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 （2）发散、积累、运用：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。 老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面根据课文和资料的描述，展开合理的想象，分小组设计“内洞”和“孔隙”处的解说词，轮流担当导游。 （3）针对学生的展示进行总结。 同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。 金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 板书设计 明艳 宽 高大 窄小 黑 大 奇 作业设计 完成练习册 要倡导学生在阅读中动手批注，记下自己的领悟、见解、疑问，结合教学反思 教学目标独立思考。