班主任案例分析

每天放学时的例会开始了。值日生毫不客气地指出了违纪的学生。我暗自思忖：曾小明是个老实巴交的孩子，想必又是田小智的不对？还没等我开口问原因，能言善辩的田小智站了起来，一副无所谓的样子，大声说道：“我也算违反纪律？又不是我先动手。”曾小名也低着头争辩说：“就是他先打我的。”我对田小智说：“你怎么天天惹事，错了还狡辩，你不觉得脸红吗？不是你先惹曾小明，他会和你打闹？”田小智仰着头不屑一顾地说：“反正这次不是我先惹他，信不信由你。”这下可把我惹怒了，连珠炮似地数落他。他虽不再作声，但大颗大颗的眼泪直往下滚。见他这个样子，我又讥讽道：“呦，还挺委屈的，难道老师还冤枉你了不成？”

“老师，是我先逗他的??”旁边的曾小明轻声说。 请问：案例中的老师犯了什么错误？该怎样做？

上课铃响了，我走进教室。见坐在第一排的华在哭，我忙走上前问道：“怎么了？”

“这条跳绳不是我的，建的那条才是我的，那是我昨天放学时新买的。”华边哭边说。

我看见华的桌子上放着一条带红色把儿的绿色跳绳。这时又有两个学生说：“华说得对，建那条是华的。”

“不是，是我的！”建态度坚决，“我的跳绳把儿是紫色，他的才是红色的。” “不是，是我的。”华仍旧边哭边说。 “你们两个的跳绳怎么会混在一起呢？”我问。

“我俩比谁的跳绳长，比完了他就弄错了。”建抢着说。

我问一同陪华买跳绳的晓，晓说：“紫色是华的。”可是看着理直气壮、态度坚决的建，我一时拿不定主意。一年级小孩子随声附和、人云亦云的时候很多，究竟谁真谁假呢？

问：你将怎样评析这场跳绳的风波？请你结合班主任工作实际对此类学生间发生争吵事件进行评析。

案例分析第23题：

李建几乎天天迟到，虽然我多次警告他，但其依然我行我素。班会课上，我认真地说：“今天要特别表扬李建。”这时同学们都笑了，我说：“是的，他今天迟到了15分钟，比昨天早到了3分钟，同学们不要小看这3分钟，这说明他在进步，在不断地改正错误！”第三天，他不仅没有迟到，而且提前到了两分钟，断断正正的座在教室里。我大大表扬了他，一连几天，他都没有迟到。于是，我让他登记早读迟到的同学，他干得特别认真，慢慢地改掉了迟到的坏习惯。 问：请对教师的做法进行评析。

案例分析第24题：

一位学生被老师批评得直掉泪，并在走廊里罚站。这位老师的说法是：我要么不批评学生，要批评就要批评得学生掉眼泪，让他一辈子记住这个教训。可见，学生的眼泪居然成了教师批评学生有无成效的标志。 问：你赞同教师的做法吗？为什么？