注重培养学生的科学探究能力 - 图文

第2期

主编：陶玉凤 编辑：马友慧

2012年 1月 18日

注重培养学生的科学探究能力

金学琴

新课程标准明确指出“科学学习要以探究为核心”，探究是学生获得知识的重要途径，学生是科学学习的主体。诱导学生在探究的过程中，掌握科学探究的方法，增长科学探究的能力，形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度，笔者认为可通过以下途径来实现

（1）诱导学生自主探究，培养科学探究能力；（2）在科学游戏中培养学生的科学探究能力；科学游戏能培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，是为了巩固学生对磁铁性质的认识，我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。（3）在科学实践活动中培养学生的探究能力；小学生都很喜欢科学课，主要原因是科学课的许多内容是能直接感知和动手实践的。实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展。（4）在合作交流，讨论辩论中培养学生的探究能力；合作交流，讨论辩论能提高学生发现问题，探讨研究问题，解决问题的能力。例如让学生交流对空气的感觉，发表自己的发现。

在教学中创设有利于学生自主探索的学习情境，发挥他们的能动作用，积极主动参与科学探究活动，在学到知识的同时，掌握科学探究的方法，提高科学探究的能力，达到科学素养的全面提高。

课题 作者及工作单位 苏教版第二册第五单元第三课 彭阳县第一小学 贾慧霞 教材分析 在本课，学生要认识我们身边常见的一些材料——服装面料，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，了解布料的来源，设计未来的服装。学生要通过触摸感觉，吹气，滴水，用火烧等简单实验活动，增加对布料的感性认识，再从布料的纹理，厚薄，软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、防水性、透气性、牢固程度）最后利用布料的性质，加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。课堂环节逐层深入，体现亲历探究的过程。 学情分析 1、通过本单元前两课的学习，学生对生活中常见材料基本上有一定的了解，并会查阅资料，整理成板报，小组合作呈现，课堂交流。 2、学生根据已有的知识经验，利用老师提供的实验仪器，自己设计实验，动手反复实验，得出实验结论，并能记录实验活动。对学生来说，综合运用各种方法来发现面料的性质特点比较困难，需要教师给予有针对性的指导和帮助。

教学目标 （一）、知识与能力 1、通过课堂信息交流，认识一些常见的纺织品材料。 2、知道这些材料的主要区别，特点，性质和用途。 （二）、过程与方法 、能 在自主探究活动中，学会探究方法，认识比较几种布料，并用自己 表示出来。 2、会使用实验仪器观察面料，用多种方法设计试验。 （三）、情感态度和价值观 通过学习使学生意识到科学技术不断进步和发展，人们为了满足各种需求，可以发明创造出新材料。 教学重点和难点 教学重点：几种常见布料的特点、性质。 教学难点：区别几种常见布料的特点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 让学生对自己身上的穿着有一定的了解，对自己的着装进行评价，大致了解我们穿什么。 同学们，在日常生活中，学生可以从服装的我们每个人都要穿衣服，款式，厚薄，颜色，一、谈话导说一说你对自己的衣服有面料的特点等方面，入介绍自己什么看法？ 根据自己的生活经穿的衣服 验和个人体验发表对服饰的看法

1、我们穿的衣服基本上都 学生把自己知道是用布料做的，课前老师让同学们搜集各种各样的布料，介绍一下你们带来的布料吧！（师生适时评价） 二、 2、请取出老师为你们准备交流汇报 的纺织材料样本，小组参初步认识各照样本，认识一下你带来种面料 的布料，把你认识的布料进行分类整理。 的，课前收集的，观察到的，感觉到的，有关面料的知识作一汇报（以板报的形式呈现） 训练学生小组合作，把已有的知识经验向大家表述出来，形成资源共享。 小组合作，运用感官进行观察，训练学生利用 学生参照纺织品样资料进行判断辨别的能本，对自己带来的面力，动手归纳整理能力。 料进行辨别认识。 体现分类的多样性 3、哪个小组愿意向大家展 示你们对布料的分类情 况。 学生要说明布料的名称，为什么这样分类，说出理由。 1、任何一种面料如果你做学生利用教师分发深入地观察，就会发现很的放大镜仔细观察多知识。 布料。 2、你们发现了什么？描述 一下你的发现。（师总结学生把观察的情况知识点：人们所穿衣服的在班级交流。 面料大多数都是纤维制成 的。） 3、“纤维”是什么意思？ 三、观察布我们可以看看字典上有什学生查字典，了解纤料了解布料么解释。 维的含义，知道纤维特点及来源 4、请打开学习卡，你们知包括天然纤维和人道羊毛制品、丝绸、棉布、工纤维等相关知识。 尼龙这些材料都是从哪里学生合理想象，小组来的吗?请在表中填上你合作填写学习卡。 的猜测，你们可以写可以 学生交流学习卡，画，可以查资料，老师看学生评价自己的学哪个组完成的最好。 习卡，完成学习卡上5、汇报你们的猜测。 实际来源的填写。 （教师引导学生进行评 价，得出正确的布料来源） 根据汇报填写实际来源 让学生养成仔细观察事物的好习惯。 让学生学会用恰当的语言描述自己的发现。 利用多种有效途径来拓展教学资源，教会学生学习方法。 培养学生用多种方式表现小组讨论的结果。 师生互相学习，体现评价的多样性。