小学低年级写字指导研究结题报告

.

小学低年级写字指导研究结题报告

结题报告 写字指导 教学观 教学策略 写字能力 评价方式 关键词 写字是一项重要的语文基本功。小学语文新大纲对写字有明确的要求：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行宽整齐，有一定速度。写字教学是语文教学的重要组成部份，也是学生不可缺少的基础报告 训练之一 结题 摘要 一、研究背景 我校的写字教学研究是对以往的语文教学耗时多，效率低，缺少扎实的语文基本功训练的弊端进行深刻反思，提出了教学改革必须以提高学生素质为目标，从“把字写正确，写端正”这一基本的素质抓起为背景下展开的。 1、汉字作为文化符号，不仅是沟通和传播信息的工具，而且是中华民族的文化载体，它凝聚了华夏民族的无穷智慧，是文明的象征，美的浓缩。《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定要“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”“培植热爱祖国语言文字的情感”。写好汉字也是语文学习中的一个重要目标，也是实施语文教育的重要途径，因此从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步养成学生的写字能力，感受汉字的形体美。写字教学作为继承和宏扬中华民族优秀文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，坚强品格的结培养都会产生潜移默化的作用，写字的过程其实也是育人的过程。 题报2、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所告 带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。我校在全体学生中随机抽取100人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为35%，写字水平令人担忧，合格率不到50%，优秀率更低。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。 基于以上认识，我们确立了“小学写字教学目标达成性训练研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。 二、课题界定 ;.

.

小学写字教学目标达成性训练是指教师指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地写字技巧训练以形成技能，从而达到两个目标：一是全体学生达标，二是各学科作业的写字质量达标。 三、研究目标： 1、通过该课题的研究活动，强化学生的写端正字，做端正人的意识，树立正确的热爱运用祖国语文的观念，培养学生养成良好的书写习惯，掌握正确的书写技能，从中感受汉字的形体美，以提高自己的品德修养与审美情趣。 2、探索适合农村小学写字教学的课堂模式，以及指导小学生写字训练的方法、写字能力的检测和评价体系。 3、通过课题研究，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。 4、取得有一定影响的一定质量的教科研成果，包括论文、案例、实验研究报告等。 四、研究步骤 第一阶段 1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。 2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。 3、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。 第二阶段 1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。 2、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。 3、做好课题研究资料的整理。 五、研究过程 本课题主要采取行动研究法，在以下几个方面进行思考、实践、分析、研究： （一）研究制约学生写字水平的因素 ;.

.

要大面积地提高写字教学质量，首先必须提高写字课的效果，而写字课效率的提高是有多方面因素制约的，只有了解制约学生写字的因素，才能有的放矢，因材施教。于是我们课题组根据本校实际，经课题组的思考和讨论，对学校100名学生进行随机抽查，结果有53%的学生认为教师指导的不够，有10%的学生认为教师在课堂中没有提醒他注意写字的要求，有41%的学生在写字课中需要教师的提醒，有60%的学生认为语文老师提醒他们按要求写字，有40%的学生对上写字课比较喜欢，有4%的学生无所谓，有60%的学生喜欢写钢笔字，有40%的学生在家作业时不能按要求写，这原因是没有家长的指导，有20%的学生认为在家作业时字写的较好，有12%的学生在家作业时随便找个地方写。从以上数据中不难了解到制约学生写字水平的因素有以下几点：（1）写字兴趣不高，有无所谓的态度，对写好字没有信心和兴趣；（2）只喜欢写钢笔字，对其它字不感兴趣；（3）在家作业比较随便，没有人监督的情况下，自觉性较差，课堂中常需要老师提醒，自控能力差；（4）教师本身写字水平不高，课堂中指导不到位，缺乏方法，特别是除了语文课、写字课之外的学科教学不存在写字指导；（5）学生对书法知识了解甚微；（6）学生的写字常规不到位。 （二）制定实施教学的一系列措施 把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓，就必须面向全体学生，把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展，育其德、启其智、美其心、健其体。通过对调查问卷结果的分析，我们研究出制约学生写字水平的因素，制定了辅导计划，在写字教学研究中，始终注意以下几点：（1）警惕写字教学的教育性误区，把过程与素质发展结合起来；（2）写字教学的技能性特点，把训练作为主线列为写字技能；（3）写字教学的艺术性特点，通过赏析提高学生的审美水平和能力；（4）写字教学的工具性特点，把习字与作业，习字与各科知识的学习联系起来；（5）写字教学的自主特点，正确处理主导与主体的关系。目标的达成有赖于手段与方法，一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。 1、建立教师写字教学基本功训练制度 提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。因此，我们建立一系列制度，提高教师的写字技能水平，写字理论水平。 （1）学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等； （2）练。（3）比。 环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学环境吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理，使其对写好字产生兴趣。 ;.

.

（1）学校宣传橱窗，走廊过道的墙壁上布置了学生的优美习字作品，班级设“书画苑”展出学生优秀作业和有进步的习字作业，这使学生获得成功的体验，没有作品展出的同学会得到鞭策，奋起直追。 （2）教师提笔即是导字，小学生具有很强的模仿性，教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为师范的窗口，学生也会自觉练字，蔚然成风。 （3）开展“六个一”活动 a、每天一节20分钟写字课，要求教师根据大纲要求，学生实际，精心设计教学过程，选择教学方法，认真上研究课，并开展评课活动。 b、每天一次写字常规检查，课题组制定了《小学生写字常规细则》，由值周教师学生共同对每位学生在写字课中的表现，教师指导情况进行检查，并及时公布检查情况，使写字课真正成为学生提高写字水平的平台。 c、每学期一次全面性的写字水平检测，对每班学生写字的合格率、优秀率进行公布，且作为评选“先进班级”的必要条件之一。 d、每学年一次的写字成果展示，每学期配合节日举行写字展览。 e、每学年一次的写字经验交流，要求每位教师读写字教学的经验，加强经验的推广工作。

;.