小学数学互助式教学探讨

小学数学互助式教学探讨

“互助式”教学，指的是在班级中创建团结、和谐班集体，师生之间建立相互依赖的情感交流为基础，以分组合作学习为基本模式，让学生在自主学习中充分发挥自己的主观能动性。《基础教育章程改革纲要》提出：要改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

自我班采用“互助式”教学模式以来，教师完全脱离了以往“满堂灌”、“面面俱到”等教学陈规，使学生在小组中互相探讨、互相解惑中充分展示自我，淋漓尽致地发挥自己的长处。我经过认真总结，在“互助式”教学中，要注意以下几方面。

一、教师必须站立在每一堂课的制高点。我很遵从“要给学生一根水，老师必须是源源不断的水”。“互助式”教学，教师必须首先熟悉教材，懂得这堂课要让学生学什么，掌握什么，然后教师如何引导，才是最重要的关键。如果不熟悉教材，不了解知识环节，盲目地指导，那岂不白白浪费了时间？所以，教师引导学生学习，必须有针对性、条理性地学习，不浪费一分一秒，让他们从互助中掌握知识的重点和难点。这就要求教师在备课，在备学生方面下功夫，全面了解学生的共性和个性，制订一套由浅入深的知识问题，使学生在处理一个问题，就掌握一个知识环节中真正掌握这堂课的知识要领。教师在

拟订问题时，要根据知识环节，由解决小问题到解决大问题的过程中求得知识。所提的问题必须根据学生的实际情况，不宜过大，不宜过深。过大了，学生难于回答，使学生在自主学习中很盲目，无从下手；过深了，学生会变得沉默寡言，丧失学习积极性。如，人教版三年级上册数学课本中的第1课时 毫米的认识。某老师上课时首先向学生提出：“同学们，什么叫做测量？你们知道吗？”顿时，全班哑然，一片沉默。这样的提问，使得学生步入丈二和尚摸不着头脑的尴尬境地。所以，上课时，教师必须拟订清晰的教学思路，提问要有趣味生，使学生在复习长度单位的基础上，认识到测量的重要性，然后再进一步走出教室，进行实际测量，真正体现测量在生活中的运用。

二、真正了解本班学生的个性和共性，再进行分组学习。了解每个学生的学习情况，才能进行分组全合作。分组中容易出现的情况是，上等生会选择在一块学习，他们觉得在一起，谁都不拖后腿，学习效率更高；学习差成了“余数”，只得凑合。出现这样的情况，教师要认真引导，民主选举出本班的小组长。在尊重学生的基础上，人选范围必须是众人依赖，学习基础扎实的学生，由教师好、中、差进行合理搭配。使数学课堂始终在学生激烈的质疑、辩论和探索中铺开。其次是引导学生以不同的方法去探究，让每一组的探究成果展示在课堂上，不过分束缚学生。学生可采用不同的方式进行学习，可以跨组参与知识讨论，以用不同的方式来交流研究成果。例如，测量这一节，学生交流过程中，可以用语言来阐述观点，也可以走出教室进行实际

测量绘，列举生活例子来说明自己的看法。这些交流方式为每个学生提供了展示的平台和机会，他们对自己充满了自信，对数学知识充满了美好的向往。对学生的看法，老师也不要执意去追求十全十美，只要有理有据。因为学生毕竟是独立创新的过程，是属于自己得到的东西。例如长度单位的概念，不要求学生死记硬背，只要学生能根据自己在探究中的领悟，并联系自己的生活实际，弄明白即可，最后是构建能充分发挥学生自主的课堂教学过程。

三、教师必须引导学习进行自主学习，培养独立自学、自主学习的好习惯。不听安排的学生要进行个别谈话，使其意识到学习的重要性，班集体的合作性。在互助学习中相互监督，相互完成课堂作业。在分组学习中，肯定会出现教师难以预料的问题。如一部分中下等生，会在讨论中趁乱无所事事，不讨论，不探索，老师布置作业后抄袭别人的成果。这就要求组长认真履行自己的监督职责，鞭策每一个成员认真对待，认真完成作业。培养学生良好的学习习惯是新课标的要求。是关乎学生发展的重要因素。

总之，要全面树立学生团结互助、不甘落后的信心。“互助式”是顺应新课标中的课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变。只有在教学中认真总结，不断完善，才能由被动变主动，使学生在快乐中学习，在学习中成长。