新人教版一年级数学分类与整理教案(经典)

一年级第三单元《分类与整理》教案

课题： 分类 本课目标 知识与技能 （1） 学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 （2） 通过操作学会分类的方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 （1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 （2） 在整理学习用品和生活用品的过程中体会整理与分类的方法。 情感态度与价值观 （1） 培养学生合作交流意识，培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。 （2） 让学生体会到生活中处处有数学，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 设计者： 授课时间：1 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。 突破方法：通过实践活动，采用亲身感受的方法来突破。 教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类 突破方法：实际操作的方法 教法学法：教法：实验研究法 教学准备：教师： 水果图片、课件 学法： 实践操作法 学生： 黄花、蓝花和红花各3朵，铅笔若干 教 学 设 计 设 计 意 图 学生活动 一、创设情境。 播放录像：商场物品远景镜头。 提问：你看到了什么？发现了什么？ 通过看录像，使学生明确商场里物品有很多种。 引导学生说出：商场中会把同样的物品放在一起。 二、教学互动 （1）播放录像 商场物品近景镜头。（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员阿姨正在往柜台里分类摆放文具） 提问：你看到了什么？发现了什么？ 引导学生说出：售货员把同类东西放在了一起。 揭示概念：像售货员阿姨这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题） （2）猜一猜 继续观看录像从而猜测售货员阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。 （3） 多媒体出示例1情景图。 图上的气球可真漂亮，小朋友们，你们能试着将这些气球分分类吗？ 引导学生按气球的形状分类，分完之后，数一数，看每种形状的气球各有几个。 将学生的分类结果展示在大屏幕上，继续启发学生思考；还可以怎样分呢？ 小朋友们真是太棒了，能想出这么多的分类方法。 三、巩固练习 （1）摆一摆 出示商品柜台的图片，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。 明确分类的必要性——通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。 （2）分一分自己的学具袋。 教师导语，说明以小组为单位进行分类活动。 组织学生进行小组活动，组内互相交流是怎样分的，这些物体分别有多少？哪个最多？哪个最少？让学生体验分类的方法和统计的思想。 教师在巡视中指导，同时注意学生中分类的不同方法。 （3）完成教材练习七第1、2题。 从生活引入，创设情境，使学生产重亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力。通过让学生相互叙述，使学生在观察、思考、想象、交流中初步感知分类的方法。 学生通过观察、猜测、思考，进一步理解并学会分类，体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。 调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。 为学生提供“做”的机会，让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分，使学生进一步体验分类的作用。小组活动的开展，培养了学生合作学习的意识。 让学生明白数学知识来源于生活，也用于生活。 学生观看、思考、汇报。 学生观看录像，汇报对分类的认识。 学生观察、猜测、思考、汇报。 学生自主尝试分类，分一分，数一数。 学生小组内交流讨论。 学生操作，汇报物品是如何摆放的。 学生动手分一分，小组合作、汇报。 学生独立完成，集体订正。 学生自由汇报。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？放学后，你能用你学过的知识把自己房间也分类整理一下吗？ 板书设计 教学反思

课题： 分类统计 本课目标 知识与技能 （1） 学生通过分一分的活动，更进一步体会分类的思想，培养分类统计的能力。 （2） 通过操作掌握分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类，进一步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 过程与方法 （1） 分一分、看一看，培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。 （2） 体验分类与更更的过程，在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体分类的方法。 情感态度与价值观 （1） 培养学生合作交流意识，善于表达和倾听他人意见的学习品质。 （2） 使学生体会到生活与数学的密切联系，养成有条有理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。 设计者： 授课时间：1 教学重点：联系日常生活中的一些分类方法，让学生思考得出一些分类的规律。 突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。 教学难点： 把同一些物品按不同分类方法进行分类统计，体会分类标准不同，结果也不相同。 突破方法： 实际操作的方法。 教法学法：教法： 实验研究法。 教学准备：教师： 多媒体课件。 学法： 实践操作法。 学生： 学具。 教 学 设 计 一、创设情境。 课件出示大海图（海鸥、美丽的鱼、贝壳、虾??现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了）让学生观察，发现其中的信息。 二、教学互动 （1）引导学生有序看图并提问题。 1）观察大屏幕，你们能根据刚才观察到的信息提出问题吗？ 2）出示课件，引导学生思考。 3）板书问题：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？ （2）解决第一个问题。 1）看第一个问题，我们先来看看正在游泳的都是些什么样的人。 根据学生的回答教师总结：可以按性别、年龄??来分类。 2）把这些游泳的人分类。（出示统计表） 一起看一看，表中的类别谁知道是什么意思？（学生不一定能说得很清楚，教师可总结说明是分类情况，也就是把这里的人按不同标准进行分类） 教师巡视指导，奖励填得好的学生。 （3）解决第二个问题。 1）解决第二个问题时，可不可以用你们刚才学过的分类统计法来解决呢？这些漂亮的船只可以怎设 计 意 图 用情境图激发学生的学习兴趣。 从学生身边的事物入手，让学生很快地进入角色，形成愉悦的学习心理，积极主动地投入到学习的全过程中，学生注意力高度集中，教育效果良好。 学生通过交流不同的统计方法，体会分类统计的多样性。通过讨论交流的环节，培养学生的创新意识。 在这个环节我注重运用原理、寻找规律、抓住难点进行点拨指导，让学生掌握学习的方法，养成良好的学习品质，更好地帮助学生建立学生活动 学生观察汇报 学生观察、汇报提出的问题： 一共有多少人游泳？ 一共有多少只船？ 沙滩上有多少人？ 有多少个女孩在游泳？ ??