初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性分析

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初中汉语教学课堂提问的艺术性和有效性分析

作者：古力班奴·加汗

来源：《新课程·中学》2017年第05期

摘 要：课堂提问是最有效的课堂组织形式，同时也是教学中很难用精、用巧的一门艺术。在汉语课堂教学中，如果教师能够合理设置课堂提问，对提高汉语教学质量有重要意义。以新疆地区初中汉语课堂教学为例，探讨汉语课堂提问的艺术性及有效性。 关键词：初中汉语；课堂提问；艺术性；有效性

汉语课堂教学中，提问是学生与教师沟通的桥梁，同时也是使学生注意力集中的一种有效方法。良好的课堂提问应是教师根据教学重点进行提问，学生积极举手回答，以使汉语教学质量得以提升。

一、初中汉语课堂提问误区 1.问题缺乏针对性以及目的性

很多初中汉语教师的课堂提问比较随意，往往是想到什么就提问什么，并且问题的内容也没有明确的针对性以及目的性，这必然会使得课堂提问缺乏实用性，不能满足学生提升汉语水平的实际需求。

2.课堂提问多且无逻辑性

有些初中汉语教师对新课改的理解存在误区，常常会认为课堂的提问越多越好，因此在问题的设计上也出现许多与实际相脱离且没有提问价值的内容，最终导致教师的提问与学生实际脱离，使得教学过程中接二连三地出现问题，并且大量的提问也常常使学生来不及思考，这样一来浪费课堂提问时间，二来不利于学生汉语能力的提升。 3.提问后未能及时进行评价

课堂提问结束后，教师如果不能对学生的回答进行及时有效的评价，就会使课堂提问的引导作用降低。初中汉语教学中，教师因为设置了大量的问题，因此常常会出现学生回答上一个问题后，直接判断学生回答的对与错后，就接着进行下一个问题的提问，这样就会导致课堂提问变得被动，失去了师生互动的乐趣。

二、提高初中汉语课堂提问的艺术性及有效性