四上23《雾凇》

苏教版语文四年级上册

23雾凇

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

2.有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，背诵课文。

3.通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因，体会作者描述之精妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 教学重难点：

重视阅读教学，在阅读的过程中，实现师生互动，了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美，激发对祖国大好河山的热爱之情。 教学准备：

学生：完成预习单（见附件） 教师：教学课件、词语卡片 教学时间：2课时 教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课

师：同学们喜欢旅游吗？今天，我们一起去看一看闻名全国的四大自然奇观之一的吉林雾凇。 出示课件：欣赏雾凇图片（略）

（二）借助预习单，检查学生的预习情况

1.出示生字词语，检查能否读正确。 出示课件：

俗称 凝结 摄氏 零下 淹没 模糊 雾凇 镀上 缭绕 缀满 大地冰封 十里长堤 琼枝玉树 （1）读准字音（“凝、零”是后鼻音，“淹”是前鼻音。“俗”是平舌音，“摄、氏”是翘舌音。“堤”读“dī”，不要读成“tí”。“模”在课文中读“mò”，不要读“mú”。 （2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。

（强调“凝、零 、雾”笔画较多，注意笔顺，把字写好。“凝”的第三笔为撇，第九笔为点。

“雾”的第十笔是横撇。“零”的最后一点不能丢。“氏”独体结构，不要在底面加点。 （3）同位之间互相点评、互相指导。 （2. 检查词语认读情况。 出示课件：

奇观 弥漫 琼枝玉树 俗称 漫步 情不自禁 （1）读准确，在课文中找出所在的句子，读一读。看你能理解词语的意思吗？ （2）提出自己不理解的词语，交流明确并造句。（注意借助语境和字词典，词语的意思要注意关键字义的理解，要结合造句运用中理解） 3. 检查朗读课文。

指名逐段朗读课文，帮助学生正音，读通句子。（提醒学生学习优点，帮助正音） 4.整体感知课文内容。

（1）借助朗读，读懂每一段的内容。

A分段轮读课文，争取把课文读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ B指导学生概括每一自然段的意思。

第一段：概括描写闻名全国的吉林雾凇的奇美。 第二段：详细介绍了雾凇形成的原因及过程。 第三段：人们清早观赏雾凇及其感受。 （2）整体感知课文内容。

出示课件：

本文是一篇写 的文章，介绍的是闻名全国的 。通过初读课文，我觉得雾凇 。 学生自由发言汇报

那么，“奇观”是什么意思呢？ 学生结合读课文的理解交流汇报。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）精读第一自然段，感悟景色之奇

1.自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特。（在关键词下面加圆点）

2.讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景色之奇特？ 卡片出示：洁白晶莹 银光闪烁 （指导朗读）

指名读，齐读。

3.除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词。

第二课时

(一)复习旧知，导入新课

1.上节课，初步了解了课文内容。现在，谁来说说吉林雾凇给你留下怎样的印象？（生交流） 让我们美美得把课文的第一自然段读一读，要读出雾凇的美丽、奇特，读出我们的自豪之情。 （配乐学生朗读）

2.作者把吉林雾凇赞为怎样的景象？（板书：奇观） 3.环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）自主探究悟形成之奇。

1.过渡：雾淞，争奇斗艳，是北国风光中一绝，它们的形成有什么条件？为什么在吉林松花江畔会出现这样的奇观呢？雾淞的形成的过程大体经历哪几步？让我们一起走进课文的第二自然段去寻找答案！

请四人小组合作讨论完成下面的练习题，呆会，我们一起来交流交流。 （1）雾淞的形成的原因是什么？

（2）为什么只有在每年的确12月至第二年的2月间，只有在松花江畔这个特殊的地理位置，才会形成“雾淞”？

（3）雾淞的形成的过程大体经历哪几步？ 2.自学，小组交流，指名说（随机出示课件） （1）课件出示：

雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 （雾淞形成的两个前提条件） 老师相机板书：(水汽→遇冷→凝结) 课件出示：

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 （这符合条件“过于饱和的水汽”。）

每当夜幕降临时，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。 （这符合条件“遇冷”）

（2）具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？雾淞的形成的过程大体经历哪几步？你从哪些词、句中可以看出来呢？ 在学生交流的基础上，课件出示句子：

A这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 B这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 C渐渐地，灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 （对比朗读，说一说你最喜欢哪一句？为什么？）

选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”其中的一个说一句话。

（3）这些词和句告诉我们雾淞是无声无息地、慢慢地凝结而成，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？ （学生交流：最初，逐渐，最后。）

指导朗读“最初??逐渐??最后??”，让学生边读边想，在脑海中浮现出银线—银条—银松雪柳等一幅幅画面来。

（4）让我们再一起读读第二自然段，感受一下雾凇独特的形成过程。齐读第二自然段。 环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.师：这节课，我们跟随作者一起赏雾凇、悟形成、赞雾凇，欣赏了雾凇的美，此时，你最想说点什么？

2.有感情地再读一遍课文，想一想：如果在课题前加上修饰性成分，使题目更饱满，你会怎么加？ 的雾凇 3.课内小练笔

师根据学生的交流汇报总结：雾凇的美，美在壮观，美在奇绝，下面请同学们以“雾凇景观千姿百态”为中心句写一段话。 教后反思：

雾凇的形态，文中没有具体描绘，创设北国风光特有的景观情境时，孩子们充分获得感官上的愉悦，这里应及时地补充想象说话，通过练习想象说话，可以丰富学生的想象力，加深对文本的理解。