阳光8公开课

一年级语文公开课

课题：第八课《阳光》 备课时间：2015年11月10日 备课教师：曹雪轩 谢宗健 执 教：曹雪轩

授课时间：2015年11月17日 教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字，认识“竖提、竖折”两 种笔画和一个偏旁。“左耳旁。”

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字，会写2个生字，认识一种笔画“竖提”和一个偏旁“左耳旁”。 2、正确流利地朗读课文。 3、感受阳光的美好与宝贵。 教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？生答：喜欢。

2、出示谜语：一个球，热烘烘，落在西，出在东。 谜底是-----。

3、师出示一个“太阳”，请同学说说太阳有什么作用？（太阳给人类带来光明，太阳可以把衣服晒干，太阳晒在身上暖洋洋，没有了太阳，植物就不能生长等。） （1）板书课题： 8、阳光

过渡：让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？ （2）听录音朗读课文。

师：课文写得多美呀！你们想读吗？ 二、初读课文 1、学生自读课文。

师：你们在读课文时，该怎么做呢？

2、出示学习目标：

（1）借助拼音读课文，把画出来的生字读一读，并读准字音。 （2）标出课文有几个自然段。 三、检查学生学习生字情况 1、谁会当小老师带读生字。

yánɡ xiànɡ jīn yě ɡanɡ chánɡ miàn zǎo ch?n 阳光 像 金子 田野 更 长 河 面 早 晨 lā jìn shuí 拉 开 跳 进 是 谁 2、认识新部首“左耳旁”。

3、去拼音读生字词，分组读一个词。

4、开火车读生字，（生：火车火车开起来，谁来开，我来开。） 5、说说用什么方法记住这些生字？哪些地方要给大家提个醒？

6、下面我们来做个游戏。夺红旗（谁能把生字读对了，就能得一面红旗。） 三、学习课文

1、指名学生说说课文有几个自然段。（5个）

2、指名5个学生各读1---5自然段。其他同学要注意听，哪些地方要给他提个醒？ 3、评一评，谁读得好？

4、学习第一自然段，听老师读第一自然段，谁能模仿老师读？ 5、齐读第一自然段，说说课文里有个词写得好，是哪个？（洒遍）

过渡：阳光还洒遍了什么地方？请同学自读第二自然段，并标出有几句话？你喜欢哪句就读哪句。

6、指名读，并评一评，读得怎样？你读懂了什么？ 7、齐读第二自然段，理解“锦缎”这个词。 8、我当小作家：

公园里的花儿，因为有了阳光，更（ ）了。 果园里的果子，因为有了阳光，更（ ）了。 9、齐读第一、二自然段。 四、小组讨论学习：

假如没有了阳光，世界将会怎样？（假如没有了阳光，花草树木就不能生长，到处就会一片黑暗。??）

五、总结：学了这课，你有什么收获？ 六、我会写“也 、长”

1、先让学生观察“也 、长”在田字格中的位置。 2、认识新笔画“竖提”。 3、师范写，生描红。

4、学生练习书写生字。

板书设计： 8、阳光

（像金子）

田野

高山 小河

教学反思：

本节课，从课堂教学来看，总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面：

1、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，说一说太阳的作用。 2、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小树有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。

3、总结全文，课文讲完后，同学们知道了什么？知道了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎??都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

4、这节课虽然达到了预期的教学效果，但也有问题值得深入思考：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。个别学生有些茫然，如果把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生就更容易理解阳光的宝贵。再如，理解“锦缎”，教师可以用课件出示有阳光照射的小河，让学生观察，引导学生说出河面波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。这样，学生就可以很轻松的感受到阳光的宝贵了。这个不合理的教学设计是我没有考虑本班学生实际情况，脱离学生的实际（年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）造成的。我作为一名一年级的老师，还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的梯度与高度。