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海陆间循环
海陆间循环是指海洋水与陆地水之间通过一系列过程所进行的相互转换运动。这是最重要的一种循环运动。这一运动的具体过程是：广阔海洋表面的水经过蒸发变成水蒸气，水汽上升到空气中随着气流运行，被输送到大陆上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分沿地面流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间的循环又称为大循环。通过这种循环运动，陆地上的水就不断得到补充，水资源得以再生。 纲目式板书和结构式板书： 海陆间循环 一、概念 二、具体过程
表述部分：
首先我们先来了解一下海陆间水循环的概念。自然界中各种水体是相互联系相互转换的。联系它们的纽带就是水循环。而发生在海洋与陆地之间的这种水体相互转换的运动过程就被称作海陆间水循环。
那么海陆之间的水体是如何进行水循环这种运动的呢？我们来介绍一下它发生的具体过程。 海洋表面的水蒸发变为水蒸气，水汽随着气流运动上升至高空输送至大陆上空，在那里一部分水汽在适当条件下凝结形成降水。而降落在地表的水，一部分在地表运动，被称为地表径流；另一部分则渗入地下，成为地下径流。两种径流最终在江河汇聚，最后又汇入海洋。
这就是整个海陆间循环中水的相互转换运动。 9．地理课堂教学中实现反馈的方法有哪些？
（1）课堂观察法，教师在教学过程中用眼睛观察整个教室，从学生的动作表演、面部表情、眼神变化等情绪反应中获取反馈信息，包括环视法和点视法。
（2）课堂提问法，在课堂上有计划地提出问题，可以及时了解学生对知识掌握情况，发现教学中存在的问题，为改进教学提供反馈信息。在运用反馈提问时，教师要注意慎重选择提问对象，为避免造成偏见，教师宜不断轮换提问对象。
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（3）课堂考察法，课堂考察的方法是多种多样的，结合地理教学的特点，在地理课堂教学中常用的考察法有演板、当堂小测验和实践操作法等。
10．阅读下面案例，简述地理课堂一般口语表达的注意事项
一位中学教师在讲授中国的疆域时，用热情的语调，介绍我国辽阔的国土，优越的位置，激发学生爱国热情，增强保卫国家领土安全的责任感；在介绍全球性的环境问题和某种自然灾害现象时，他用较为低沉的语调和较慢的语速讲述，唤起学生的危机感。
答：抑扬顿挫的语调、字正腔圆的语音、快慢适当的语速、适宜的停顿：停顿也是一种
语言，是引起注意的一种有效方法。
第五章 地理教学方法设计 50 1.简述地理教学方法的含义。
地理教学方法是地理教学过程中，师生为实现地理教学目标、完成地理教学任务所采取的教学交互的一系列具体活动方式、步骤、手段、技术及行为方式的总称。地理教学方法是地理教法和地理学法的统一。
2.简述地理教学方法、地理学习方法、地理解题方法之间关系。
地理教学方法是老师的讲课方法，地理学习方法是学生学课的方法，地理解题方法是受教学方法及学习方法所影响的；教师的教学方法应该围绕着学生的最适学习方法展开，即学生学习方法为根本，教学方法为基础，解题方法则为目标。 3.简述地理直观教学方法的含义。
地理直观教学方法是运用各种地理直观教具、直观手段进行教学活动，是学生通过直接感知形成正确认识的教学方法。
4.地理直观教学方法的特性：形象性、直接性、真实性、多样性。 5.简述地理逻辑法的含义。
地理逻辑方法是学生认识地理事物的本质特征和联系、掌握地理原理和规律的方法，也是学习地理理性知识、发展智能必须具备的方法，它是通过一系列思维活动实现的，故也称逻辑思维方法。
6.简述地理专题方法的含义。
①普通专题方法：讲授一般地理课题所运用的方法。
如地理位置、地形、气候、河流等的教法，自然地理特征的教法，工业、交通、城市的教法。这些地理专题方法都是一般性地理课题的教法。如河流的教法，它不是指某一具体河流，而是就所有河流的教法而言的。
②特定专题方法：就是各个具体地理课题的教法。
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如中国地形特征的教法、非洲气候特征的教法、黄河的教法、长江的教法等都是特定专题方法。
7.地理专题教学方法特点
（1）中学地理专题教学方法是针对中学地理专题而言的,按不同标准可将中学地理划分为不同的地理专题（针对性）。
（2）中学地理专题教学方法的理论基础主要是地理科学方法（学科性） 。 （3）中学地理专题教学方法随着地理科学的发展而发展（动态性）。 （4）中学地理专题教学方法功能的多样性。 8.简述地理教学方法选择的依据。 （1）地理教学的目的与任务 （2)地理教学内容及教材编排形式
（3）学生学习地理的年龄心理特征及具体实际
（4）地理教师自身的素养风格
（5）各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 （6）教学时间和效率的要求
9.简述地理直观教学方法、地理逻辑法、地理专题方法与“自主、合作和探究学习方法”之间的关系。
由于各种地理教学方法各具特点，一节地理课的教学，通常需要多种地理教学方法的有机结合。例如，因三维目标的整合，势必有认知方法与情感方法的优化结合，因学生形象思维与抽象思维的全面发展，势必有直观方法和逻辑方法的优化组合因师生交流及学生能力发展的需要，势必有直观教学方法与自主、合作和探究学习方法相结合。地理教学方法的优化组合有很多优越性，它博采众长，相得益彰，它以其方法体系的整体性和综合性保证了多维地理教学目标及任务的全面完成，促进了学生多元智能、操作、实践、观念情感等地理综合素养的发展，它使地理教学过程多彩而生动，不再单调、枯燥，使师生心之向往。毫无疑问，地理教学方法优化组合对促进地理素养教育有重要意义。 10.地理直观教学方法包括哪四类十三种？
（1）象征图示直观方法：教学挂图、地图册、填充图册、立体地图 （2）图解直观方法：地理略图、地理版画、地理图表法
（3）形象直观方法：平面静态直观方法、立体静态直观方法、动态形象直观方法 （4）直感直观方法：地理观察法、地理参观法、地理实验法
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11.象征图示直观方法包括哪些？ 教学挂图：中国政区图、世界地形图 地图册：初中地图册、高中地图册 填充图册：初中、高中填充图册 立体地图：政区、地形、经纬网地球仪
12.以《世界陆地自然带的分布》教学挂图运用为例，说明运用教学挂图注意事项。
（1）选图：紧扣教材，数量适宜 （2）示图：位置得当，观察清晰 （3）读图：图名图例，指导析图
（4）指图：站立位置要适当，指图要准确，指图器的运行方向要规范，指图与讲解要协调一致，指图目的要明确，指图速度要快慢适中
（5）用图：优化配置，文图结合 （6）绘图：主题突出，鲜明醒目
13.学生在阅读地图的过程中会出现哪些心理问题？
（1）学生对新接触的地理学科认识不够，不了解该学科的特点以及地图在本学科中运用的重要性。
（2）学生们没有养成阅读地图，使用地图的习惯，不能正确结合地图与知识的学习。 （3）面对各类地图学生不具备阅读地图、使用地图的能力，看不懂地图，所以觉得枯燥，因为尝不到乐趣，因此不喜欢阅读地图、使用地图。 14.试阐明等温线图判读应该遵循的认知模式。 （1）注意（2）精加工（3）元认知（4）问题解决 15.论述在新课程改革背景下如何激发地理学习动机。 （1）培养学生的地理学习兴趣。
教师可以根据学生的心理发展特点探索有趣的地理教学方式，合理开发相关地理教学资源。如采用合作探究法，角色扮演法让学生在轻松的学习探究过程中体会到乐趣，同时借助多媒体辅助技术促进课堂教学的有趣开展。新课程标准强调的不是培养学生做题能力而是强调让学生带着问题学习，最终解决问题，可以通过创设问题语境激发学生求知欲，锻炼学生参与思考解决问题的能力。 （2）设定明确的学习目标。
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