句子的用法

句子

陈述句：用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子叫陈述句。(语调是平调，在书面语的句末一般用句号)

疑问句：用来提出一个问题的句子叫疑问句。(句尾语调上升，常常带有疑问词“呢、吗、呀、么……”，在书面语的句末用问号)

反问句：不是真正提出问题要求听话人来回答，而是为了加强说话力量而采用疑问的方式，是陈述句的一种强调的说法。

祈使句：用来表示命令、请求、希望、禁止或劝阻等意思的句子叫祈使句。(句末根据语气的强弱，用感叹号或句号)

感叹句：用来抒发强烈感情(喜欢、愤怒、悲伤或恐惧、惊讶、厌恶等)，表示感叹语气的句子叫感叹句。(句末用感叹号)

扩写句子：

1、指定扩写部分式：就是在指定的原句某些部分填写恰当词语的练习。 例：沙滩上有贝壳。

(金色的)沙滩上有(五颜六色的)贝壳。

2、分步扩写式：即照例子把句子扩写，使一句比一句更具体的扩写句子练习。 例：哥哥是学生。

哥哥是(大学三年级的)学生。 哥哥是(北京清华大学三年级的)学生。

3、按提示扩写式：就是在扩写前给一定的提示，或出一些问题，扩写时要按要求扩写的练习。 例：妈妈买衣服。

(星期天，)妈妈(在商场里)买衣服。

4、自由扩写式：就是不给任何提示或限制，自由地进行扩写。但是一般要板句子的各主要部分全部扩写，才算达到要求。 例：火车驶过站台。

(一列)火车(缓缓地)驶过(新建的)站台。

缩写句子：

1、缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。 例：(妹妹的)衣服(很)漂亮。 衣服漂亮。

2、把句子中的修饰词语全部去掉，不能去一点，留一点。 例：(晌午的)太阳(热辣辣地)照射着(整个)树林。 太阳照射着树林。

3、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则有可能颠倒句子的原意。

例：我(在屋里)没有找到(那个装书的)包。 我没有找到包。

4、句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。 例：我读过(这篇感人的)童话。

我读过童话。

改变句式：

1、把陈述句改成“把”字句和“被”字句 ⑴把陈述句改成“把”字句 例：我叠好了被子。 我把被子叠好了。 ⑵把陈述句改成“被”字句 例：我们克服了困难。 困难被我们克服了。

⑶把陈述句改成“把”字句和“被”字句 例：爸爸打开了这个陈旧的木箱。

爸爸把这个陈旧的木箱打开了。 这个陈旧的木箱被爸爸打开了。

2、“把”字句和“被”字句的互改 例：小树被狂风吹得东倒西歪。 狂风把小树吹得东倒西歪。

3、肯定句和否定句的互改 例：肯定句：王芳是个好孩子。

否定句：王芳不是个坏孩子。

肯定句：外国人承认中国人了不起。

双重否定句：外国人不得不承认中国人了不起。

4、因果关系的句式变化：或强调因，或强调果，或因果关系并重。 例：我们看太阳只有一个盘子那么大，因为它离地球太远了。 因为太阳离地球太远了，所以我们看它只有一个盘子那么大。

5、把直接叙述改为间接叙述：

⑴改换人称，将对话中的人称代词“你、我、我们”等改成“他、他们”。 ⑵改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。 ⑶适当地调整词语，使语句通顺。 ⑷不改变句子的意思。

例：直接叙述：李老师说：“同学们学不好，我不安心。” 间接叙述：李老师说，同学们学不好，她不安心。

6、不同语气句子的句式改变

⑴陈述句和反问句互改：陈述句直接陈述所要表达的意思，语调比较平稳。反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调，更加肯定，感情强烈，语调更高。

例：作为一个市民，应该遵守公共道德。

作为一个市民，难道不应该遵守公共道德吗？ 上课时不能吃东西。

上课时怎么能吃东西呢？

⑵陈述句与感叹句的互改：陈述句变为感叹句，要加表示强烈感情的副词和表示感叹的语气助词，并将句号变为感叹号。感叹句变为陈述句，就要去掉句子中表示强烈感情的副词和句尾的语气助词，并将感叹号改为句号。 例：黄山的景色很美。 黄山的景色真美啊！

整理句序：就是把排列混乱、条理不清的几句话整理成排列有序、条理清楚的一段话的练习。 ⑴理解句意，明确中心。 ⑵分析关系，确定结构。 ⑶找出首句，反复试排。 ⑷认真检查，适当修改。 例：⑴我穿过院子向北屋走去。

⑵院子里静悄悄的，收拾得干干净净。 ⑶一棵高大的槐树，枝叶长得十分茂盛。

⑷屋里坐着一位头发花白的老人，正在对一群孩子讲着什么。 ⑸屋门敞开着，一眼就能望见墙上的彩画。 ⑹我想这就是我要访问的那位老教师吧。 ⑺孩子们都睁大眼睛听着，不时发出一阵阵笑声。 重新整理顺序为⑶⑴⑵⑸⑷⑺⑹

修改病句： 1、病因要查清 2、修改尽量少 3、原意必保留

常见的病句病因一览表：

病因 成分残缺 病例 2、美丽的公园。 3、战士们纷纷报名参加。 用词不当 1、李东和我热烈地握的。 3、他虽然学习很好，但是经常热情地帮助学习吃力的同学。 搭配不当 1、他知道自己错了，心情很繁重。 2、随地吐痰的人是一种不文明的习惯。 说明 2、缺少谓语“怎么样”。 3、缺少宾语“什么”。 1、近义词错用，应把“热烈”改为“热情” 3、关联词语运用不当，应改为“不仅……而且……” 1、词语搭配不当。“心情繁重”应改为“心情沉重” 2、主语“随地吐痰的人”和“习惯”搭配不当。应把“随地吐痰的人”改为“随地吐痰” 词序颠倒 1、我把胜利的消息已经告诉了大家。 2、这次考试同学们普遍的成绩提高了。 1、“已经”应放在“把”前面 2、“普通”是用来说明“提高”的，应放在“提高”的前面 3、“记录”和“收听”的顺序颠倒，应先“收听”再“记录” 重复累赘 1、他经常回忆过去的往事。 1、“往事”本身就是过去的事，应删去“过2、“首先”和“第一个”意思重复，应去掉一个 前后矛盾 1、老师都下班了，只有李老师还在办公室批改作业。 2、同学们排着整齐的队伍挤进了展览馆。 归类不当 1、图书角有《儿童文学》《少年文艺》《中国少年报》等课外书。 2、我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。 概念模糊 修辞不当 1、昨天上午刮了一天的风。 2、造纸术是我国古代四大发明。 1、八名运动员像脱缰的野马，潮水般地涌向终点。 2、大海蓝得像蓝墨水一样。 褒贬不分 1、我们的李老师像狐狸一样聪明。 2、国民党整编74师师长张灵甫牺牲在孟良崮战役中。 1、“上午”等于“一天”这显然是错误的 2、“造纸术”只是我国古代四大发明之一 1、“八名运动员”怎能形成“潮水”般的气势，况且把运动员比成野马，也不太合适 2、比喻不恰当 1、“老师像狐狸”有讽刺意味，不合适 2、张灵甫是反面人物，而“牺牲”一词有褒义，不恰当。 1、《中国少年报》不属于书 2、“黄瓜”属于蔬菜类，不是水果 1、“都”和“只有李老师”前后矛盾 2、“整齐的”和“挤进”前后矛盾 2、在小组讨论会上，他首先第一个发言。 去的”或“往” 1、看了这个电视剧，受到了深刻的教育。 1、缺少主语“谁”。 2、李华助人为乐，全校同学都在赞颂他。 2、大词小用。应把“赞颂”改为“称赞”