高职课程体系与职业资格认证体系的衔接研究

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高职课程体系与职业资格认证体系的衔接研究

作者：牛志宏 宋萌勃 陈志兰

来源：《教育教学论坛》2014年第33期

摘要：课程体系与职业资格认证体系的衔接是高等职业教育推行“双证书”制度的关键和核心，本文就高职教育课程体系与职业资格认证体系相互衔接的课程目标、课程内容、课程评价等几个关键环节提出切实可行的方案，较好地解决了高职教育课程体系与职业资格认证体系相互脱节的问题。

关键词：高等职业教育；课程体系；职业资格认证体系；衔接

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0113-02

《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》强调：“要大力推行?双证书?制度，促进人才培养模式创新”。“要依据国家职业分类标准和相关职业资格证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划，把证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力”。 一、高职课程体系与职业资格认证体系衔接存在的问题

1.课程目标与职业资格认证目标要求脱节。高职教育的课程目标是在专业调研的基础上，对职业岗位的工作过程和岗位职业能力进行分析，构建与基于工作过程导向的课程体系后，根据课程的性质和作用确定的，是职业综合能力培养的具体体现，目前还没有将职业资格认证的目标要求融入相应专业课程体系的课程目标。

2.课程内容与职业资格认证标准脱节。高职教育的课程教学内容和职业资格认证标准脱节，课程内容是根据职业能力培养目标的需要选取的，还没有将职业资格认证标准与课程内容相互衔接，使学生在学习课程内容的同时也在完成职业资格标准内容的学习，影响了职业岗位能力的培养和职业资格证书的获取。

3.课程评价与职业资格认证考核方式脱节。职业资格认证考核是基于职业知识和技能的考核，是基于职业能力导向的考核评价。高职教育的课程评价方式还没有摆脱传统职业教育的考核评价式，没有形成基于工作过程导向的课程评价方法，也没有与职业资格认证考核相互衔接。

二、高职课程体系与职业资格认证体系的衔接