2016年电大现代教育原理复习资料（全面）

一、选择题（包括单选和多选每小题2分） 1. “教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自（C）C 《说文解字》 2. “教师”术语的教育学意义是指(B)。B教育者

3. “教也者，长善而救其失者也。”出自（C ）Ｃ．《学记》

4. “教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自（B） B 斯宾塞

5. “教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家（D）D 亨德森

6. “我直接把教育学定义为教育的科学”出自（B ）B贝斯特

7. “新学校”师生关系是(B) B.师生平等 8. 《中华人民共和国义务教育法》于 （B）年公布。B1986

9. 1996年国际21实际教育委员会递交的咨询报告《教育——财富蕴藏其中》提出的核心思想是（B）。B 学会学习的四大支柱思想

10. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（ BCDE ）。B．学会认知C．学会做事D．学会共同生活E．学会生存

11. 2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制新规范作出了新规定，要逐步实现向（B）学制过渡。B六三制 12. 按（ A）学校教育过冬划分为德育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教育活动。A教育活动的任务为标准

13. 当代社会存在的基本教育形态是（ ABC ）。 A.社会教育B.学校教育 C.家庭教育

14. 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（ BCD ）。 B．自由 C．合作D．时间预算

15. 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。A. 教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业D. 教师的终身教育得以实施E. 教师成为教育改革的重要因素

16. 杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。A．教育即生活C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造

17. 对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：（A B C D ）。A. 教育原理 B. 教学论 C. 德育原理 D. 学校管理学 18. 古代教师的教学组织形式是（A）。 A个别教学

19. 规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人的具体质量规格的是（C）。C培养目标

20. 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ ACDE ）。 A.清楚（明了） C.联合 D.系统 E.方法

21. 赫尔巴特把全部教育过程划分为（A）三个阶段。A管理、训育、教学

22. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。A．言语/语言智力、逻辑/数理智力B．视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、D．人际交往智力 E．自我反省智力、自我观察智力和存在智力 23. 加纳德教授多元智力学说指(D ).D.言语/语言智力、逻辑/数理智力、….自我观察智力和存在智力

24. 家庭教育的特点包括（ ABCDE ）。 A先导性 B感染性 C权威性D．终身性 E．针对性

25. 教师职业是随着(B ) 的产生而产生的。B学校

26. 教师专业结构的构成要素有（ ABD ）。 A. 教师专业精神B. 教师专业知识D. 教师专业能力

27. 教学与发展的关系上，赞科夫认为（B）B教学促进发展期

28. 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业，决定了其在社会社会学等方面的课程。D.文学、艺术、音乐、大系统中具有（.ABC ）的产业地位。A．基绘画、雕刻等审美方面的课程。E.心理学、础性 B．全局性 C．先导性 教育学等方面的课程。

29. 教育的本质是（D）D 培养人的活动。 55. 素质教育的实质是一种（A）。A导向思30. 教育活动的基本要素包括（ ABCE ）。 想 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容E.教育56. 陶行知的教育思想集中体现在（BCE ）。手段 B. 社会即学校C. 生活即教育 E.教学做合31. 教育目的受的影响和制约（ABD）A生产一 力B政治制度D人口 57. 为21实际实现人与自然、社会的协调32. 教育内容受如下哪些因素的制约和影的可持续的发展，教育应确立的主题是（D）响（ BD ）。 B．生产力和科技发展D学会关心 D．社会文化本体 58. 未来的学校教育将呈现以下的特点33. 教育史上，在教育内容上，第一次将各（ ABDE ）。 A.追求教育民主化的纵深发展有作明确的区分，并极为重视体育的是（B）B.追求教育的多样化 D.追求教育的国际化 B洛克 E.追求教育的终身化 34. 教育途径的基本形式指（A） A 教学 59. 我国的教育方针通过立法第一次完整35. 教育先行的理论基础在于教育是具有的规定是在( B ) 中。B《中华人民共和国教（ ACD ）的产业。 A．基础性 C．先育法》 导性 D．全局性 60. 我国学生要学会（ABD ）的学习方式，36. 教育现代化是一个系统工程，具有多元才能适应课程改革所带来得变化。 A.合作的目标，其内容包括（ ABCDE ）。A．教育学习 B.自主学习D.研究性学习 观念现代化 B．教育内容现代化C．教育61. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少条件设备现代化 D．教育管理现代化E．教师年儿童享有的合法权利（ ACDE ）。A.生存素质现代化 的权利C.受尊重的权利D.受教育的权利E.37. 教育优先发展的坚持的理论根据在于安全的权利

教育是一种（ABC） 的产生。A全局性B先62. 下列内容哪些属于社会教育的特点导性C基础性 （ BCDE ）。 B．多样性 C．群众性38. 近代教师职业受(B )学校影响. B.制度 D．补偿性 E．开放性 化 63. 下面哪些人是“个人本位论”教育目的39. 决定教育目的因素有（ AB ）。A．政治观的代表人物（ ABE ）。 A．卢梭 B．裴经济制度B．生产力和科技发展水平 斯泰洛齐E．马斯洛 40. 决定教育性质的根本因素是（ B ）。 64. 下面哪些人是“社会本位论”教育目的Ｂ．政治经济制度 观的代表人物（ BDE ）。 B．孔德 D．那41. （我国）课程标准的框架结构主要包括托尔普 E．涂尔干 ( ABCDE )。A．前言 B．课程目标C．内容标65. 心理咨询与指导的方式有（ ABDE ）。准D．实施建议E．术语解释 A．直接咨询B．间接指导D．协调沟通E．营42. 课程计划的内容一般包括（ BCDE ）。造情境

B．教学科目C．学科开设顺序D.各门学科教66. 心理咨询与指导的内容包括（ ABCD ）。学时数E．学年编制和学周安排 A．学习方面 B．生活方面C．人际关系方43. 夸美纽斯提出的影响至今的三个教学面D．发展方面 原则是（ ACD ）。 A. 直观性原则C. 巩固67. 新课程标准的目标范围不应仅仅是对性原则D. 循序渐进原则 知识方面的要求，而涉及到一个完整个体发44. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，展的几个领域，即（ABC ）。A．认知 B．情确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这感C．动作技能 一核心精神的基本原则是（ ACDE ）。A．无68. 新课程改革在课程结构上，从小学至高歧视原则 B．保护儿童原则 C．儿童利益最中设臵了必修课程“综合实践活动”，其主要佳原则D．尊重儿童尊严原则E．尊重儿童观内容包括（ ABDE ）。A．信息技术教育B．研点和意见原则 究性学习D．社区服务与社会实践E．劳动与45. 联合国大会通过的《儿童权利公约》的技术教育

核心精神的基本原则有(ABDE) A.儿童利益69. 学生身心发展处于急剧变化的时期是最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.保护儿童(B) B.少年时期

原则D.尊重儿童观点与意见原则E.无歧视70. 学校教育的主要途径有（ ABC ）。 原则 A．教学 B．综合实践活动C．咨询与指导46. 卢梭认为，进行道德教育的时期应该在 （D）D第四阶段。 71. 学校教育内容的具体规范形式包括47. 美国确立了以普及科学知识为教育改（ ABC ）。 A．课程计划B．课程标准C．教革的中心目标的文献是（A）。A1985年的《美科书 国2061计划》 72. 学校文化除了具有无形性、连续性和稳48. 人的身心发展的规律具有（ BCDE ）等定性、个性的特质外，还有（A）的特性。A规律。 B．顺序性C．阶段性 D．不平衡性软约束性 E．个别差异性 73. 晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三49. 人口增长率会影响到以下哪些教育因大方式”是（ BCE）。 B.社会式C.学校素（ＣＤＥ ）。 Ｃ．教育发展规模 Ｄ．教式 D.生计教育式 育结构 Ｅ．教育质量 74. 一般发展的教学原则包括(ABC) A.以高50. 人口质量是指人口总体的（ CD ）。速度进行教学 B.以高难度进行教学C.理论C．身体素质 D．科学文化素质 知识起主导作用

51. 人类社会赖以存在和发展的最终决定75. 以下哪个不是课程计划的基本部分（C）力量是（A）。A生产力 C规划某门学科的内容

52. 社会生产对教育的制约虽是根本，但它76. 以下那些是教育内容的特征（ABC）A并不直接决定教育，直接制约教育的是（D）排列组合B形成价值C连续性 D包括了所有D政治经济制度 学生想要知道的东西

53. 社会生产力和科技发展水平对教育产77. 英国“新学校”模式推行的教育方式是生的制约和影响，具体表现在（ ABCDE ）（ BDE ）。B．儿童中心D．社会中心 E．活等方面。A．教育目的 B．教育的发展规动中心 模和速度C．教学内容 D．教学方法、教78. 影响教育发展规模的因素主要有（AB）。 学设备E．教学组织形式 A．人口数量 B．生产力科技发展水平 54. 斯宾塞设计的课程体系包括的课程有79. 用“文化”来统筹教育、社会、人三者(ABCDE)A.生理学、解剖学课程B.历史学课之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意程C.数学、几何、物理、化学、生物、地质、识，使其具有自动追求理想价值的意志，并

使文化有所创造，形成与发展新的文化教育师地位的建议__》这一权威文献中提出“教目的观是（A）。A文化本位论 师是专业性职业”。

80. 在教育学发展史上，第一本以心理学的9. 1972年，埃德加〃富尔在《学会生存—研究成果为基础来论述教育问题的教育学专—教育世界的今天和明天》中提出了__培养著是德国赫尔巴特的（ Ｂ ）。Ｂ．《普通教完人___的教育目的，其目的是___学会学习育学》 __，实现的途径是__终身学习___。 81. 在教育学发展史上，以心理学的研究成10. 1997年，日本文部省的《教育改革计划果作为科学基础来论述教育问题第一本教育书》指出要“努力实现国际化培养具有国际学著作是（C）C《普通教育学》 视野的、在国际社会中能够积极生存的、能82. 在教育学发展史中，通常被看成是系统够为人类共同的知识技术财富作出贡献_的教育学专著的是（B）B 《普通教育学》 新一代。”

83. 在人的发展的关键期，施以相应的教11. 布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须育，这是遵循了人的发展的（ Ｄ ）。Ｄ．不使学生掌握该学科的基本结构_。 平衡性 12. 布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学84. 赞可夫依据其一般发展理论，提出了著科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；名的教学原则（ ABC ）。 A．高难度原则再教育时机上，要尽早接受教育。 B．高速度原则C．掌握学科结构原则 13. 蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼85. 政治斗争激烈，或采取重大的政治面貌容并包。

措施、政局发生大变动时，教育的政治功能14. 传统的教师职业是传授知识，信息时代体现为（C）组织学生直接参加社会的政治活的教师职业是教人学会学习。 动，把学生作为现实的政治力量使用 15. 凡是可以对受教育者产生影响的都可86. 主张从个人自身发展的需求出发，根据以作为教育内容，但是学校教育的内容重点人的本性的需要来确定教育目的的“个人本强调其___基础性_、__系统性__和指向性。 位论”的代表人物有（ ABD）。A．卢梭 B．帕16. 各级各类学校中，各级指的是学校教育克D．罗杰斯 的层次。 87. 咨询与指导的主要形式有（ ABCE ）。 17. 根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为A．学习指导 B．职业生涯指导C．心理咨学生设计了“百科全书”式的教育内容。 询与指导E．休闲指导 18. 关于人的身心发展的动因，有___内发88. 咨询与指导主要内容包括(ABCD) A.学论___和__外铄轮__两种相互对立的学说。 习指导 B.职业生涯指导 C.心理咨询指导 D.19. 规定不同类型、不同层次的学校或专业休闲指导 培养人的具体的质量规格是_培养目标（教育89. 综合实践活动的作用包括（ACD ）。 目标） A．增强学生实践能力 C．丰富学生生活20. 国基础教育新课程改革的基本价值取体验D．增强学生的社会责任感 向是：为了___每一个学生__的发展。

90. 我国以法令的形式颁布并在全国推行21. 国家课程标准是国家对基础教育的基的第一个学制是1904年公布的（ B ），它标本规范和要求。

志着“中国教育近代化”的开始。B葵卯学22. 赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献制 是提出了__教育性原则，这条原则揭示了一91．人类历史上的“狼孩”事例，说明了（B ）个普通的教育规律。

B.遗传素质在人的身心发展中不起决定作用 23. 基础教育课程改革之后，学生的学习方92．在在教育工作中我们要\→把钥匙开一式的变革主要由传统的“被动学习”转变为把锁\， 这是遵循了人的发展的(E )。E 个自主学习 ”，由“个体学习”转变为“合作别差异性 学习

93. 从根本上看， 贯穿教育活动的基本矛24. 教育的本质就是人的培养。 盾、基本规律是(AD )。 25. 教育的基本构成要素是教育者、 受教A.教育与社会发展之间的矛盾D. 教育与人育者 、教育内容、教育手段。 的身心发展之间的矛盾 26. 教育即生活，学校即社会是美国教育家94. 遗传素质在人的发展中起(D) D.生理前杜威的教育主张。 提作用 27. 教育科学体系中的基本科学是普通教95. 规定一个国家教育发展性质、总方向、育学。 总目标的是(A教育方针) 28. 教育内容是教育活动中传授给学生的96.自然主义教育思想主要代表人物是(B 卢知识技能、思想观点 行为习惯 等的总和。 梭) 29. 教育现代化的内在特征表现为教育97. 综合实践活动的内容分为指定领域和非____主体性____和教育___民主化_____。 指定领域，其中，指定领域内容包括（ABCD）30. 教育现代化首先要根据社会现代化的A.研究性学习B. 社区服务与社会实践c.信要求来确定培养具有现代素质的人的目标。 息技术教育D.劳动与技术教育 31. 教育学通常把人的身心发展划分为乳二、 填空题 （每小题1分） 儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、1. “不愤不启，不悱不发”教育思想最青年初期 等六个阶段。 早出自《论语》。 32. 近代以来，教师之间实行分工制度。制2. “得天下英才而教育之，”这句话出自度有两种：一是级任教师制；一是__科任教古代教育家 孟子。 师制__。37．国际21世纪教育委员会用了这3. “对教育进行学术性研究并综合成一样一个形象说法：“走向生活的通行证，_基个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日础教育__”，这就是说，基础教育阶段要使学本的田蒲武雄。 生学会学习，否则就使其丧失了生活的能力。 4. “教育学是一门科学而不是一门艺术，33. 课程标准是教材编写、教学、评估和考以为教育学的本质中更多的是理论分析，而试命题的依据，是国家管理和评价课程的依不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家 据。 贝斯特。 34. 朗格朗认为，终身教育的基本任务是使5. 《中华人民共和国义务教育法》是于人们为变化做好准备。 1986年4月颁布的。 35. 卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰6. 1632年，捷克教育家夸美纽斯的_大教洛奇的教育目的是培养德、智、体。 学论_问世，标志着教育学成为一门学科的开36. 卢梭的教育目的是培养自然人。 始。 37. 卢梭在《_爱弥尔》的开篇就提出了培7. 1904年公布的癸卯学制，是我国以法令养什么样人的问题，明确把培养“自然人”形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标作为教育的目的。

志封建传统教育的结束与中国教育近代化的38. 洛克在论述教育的内容时，第一次把教开始。 育的三大部分德育、智育、体育做了明确的8. 1966年联合国教科文组织在《_关于教区分。 39. 落实教育优先发展的内容在于

40. 美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智力学说的提出,拓宽了教育者们对智力的认识,并认识到个性化教学可以使学生的多元智力得到充分的发展. 41. 面对全球一体化的趋势，我们既要追求，又要追求 实际上，这是一个问题的两个方面。

42. 培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学____基础知识__和___基本技能______。

43. 皮亚杰认为,儿童知识的增长和认识的发展遵循着认识结构不断建构的原理,这种建构是能过”同化”和”顺应”两个过程实现我.

44. 前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_最近发展区_”。

45. 强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯 46. 人的身心发展的____顺序性___特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行；（考虑到）人的身心发展的__个别差异性___特点，决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。 47. 人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。

48. 人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。

49. 实现“_两基___”是落实教育优先发展的重中之重。__基础教育___是提高全民族素质的奠基工程。

50. 实现“两基”是优先发展的重中之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程 。 51. 实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有《我的教育信条》与《民主主义与教育》等著作。

52. 素质教育的主渠道是课堂教学。

53. 所谓的学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。

54. 所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄段的学生在__身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。

55. 提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高__教师___的质量。

56. 通过职业指导，可以引导学生了解社会、_____认识社会__，提高个体对社会的适应性。

57. 我国基础教育 的培养 目标应以素质教育的总 目标为指导，即“以德育为 核心 ，以创新精神与实践能力为重点”。

58. 我国基础教育的培养目标应以____素质教育___的总目标为指导，即“以德育为核心，以___创新精神____与实践能力为重点”。 59. 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于．人的全面发展学说。

60. 我国现行的教育方针是_1995__年，全国人大通过的《__中华人民共和国教育法___》中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。 61. 我们对“教师”可从以下三个方面理解：第一方面是指__职业__，第二方面是指社会角色，第三方面是指__教育者__。

62. 现代教育有三种基本形态，按其生产的历史顺序分别是 社会教育、家庭教育、学校教育。

63. 现代社会教育两种基本类型社会举办型、学校兴办型。

64. 心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生能认识自我，了解社会，了解环境。

65. 行为主义心理学家认为，自主学习有三个子过程：自我监控、___自我指导__和___

自我强化____。

66. 学生的主体性主要表现在以下三方面：___自主性____、能动性、__创造性____。 67. 学生是现实社会的成员之一，是处于_____迅速发展__时期的人，是受教育的对象。

68. 学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和、学校教育的不足。

69. 学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原因有生理因素、传统观念的影响和___学校教育___的不足。

70. 学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻辑顺序和人的心理认知顺序。

71. 一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个教育者是父母，这说明家庭教育具有__先导性__特点。

72. 遗传素质为人的身心发展提供了必要的___生物前提_和发展的__潜在可能性____。

73. 影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传素质、后天的环境与教育。

74. 与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开阔视野、.陶冶情操_、个性得到充分发展。

75. 语文课程的基本特点是，__工具性__与__人文性__的统一。 76. 在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然就是以学生为本。

77. 在《教育——财富蕴藏其中》提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者__学会学习__。

78. 在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。 79. 在儿童心理发展中，__少年__期是一个关键期，这个时期又称为分化期、__危险期__、迷惘期、关键期、__可塑性__最大的时期。

80. 在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围。

81. 在教育领域，人的发展主要指___身体___和___心理___两个方面的发展。

82. 在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的 大教学论。

83. 在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教育，这表明家庭教育具有_终身性__的特点。

84. 在学校教育工作中居于中心地位的工作是__教学工作____。

85. 职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的最佳结合点。

86. 自我教育的过程包括 自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈、自我发展 87. 自主学习的过程包括 自我监控、自我指导、自我强化。 88.由实业、实利与实用主义教育思想发展来的中国现代职业教育思想的代表人物是黄炎培，他提出职业道德教育的基本规范是敬业乐群。

89.教育途径作为教育活动的构成要素，具有目的性、计划性、组织性、双边性等特点。教育途径主要有教育 、综合实践活动、咨询与指导形式。

90. 赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则， 这条原则揭示了一个普遍的教育规律。

91. 自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德， 形成于文艺复兴时期， 兴盛于18世纪，延续至1 9世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响，主要代表人物是卢梭。

92. 义务教育具有普遍性和强制性两个基本特性。

93.学校教育是指通过专门的教育机构对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能、培养思想品德、发展智力和体力的教育活动。

94.《中华人民共和国义务教育法》规定：凡年满 六 周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。 95. 我国素质教青的根本宗旨是提高国民素质。

96. .朗格朗认为，终 身 教育 的基本任务是使人们为变化做好准备。 三、名词解释（每小题3分）

1. “教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。

2. 广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。

3. 合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

4. 合作学习：指的学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

5. 教师教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。 6. 教师教育与师范教育：这两个概念既有联系，又有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。 7. 教学：是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。

8. 教育：是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。

9. 教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。

10. 教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。

11. 教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间的本质的、必然的、内在的联系或者关系。 12. 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。 13. 教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。

14. 教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。

15. 教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。

16. 教育思潮：在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向和思想潮流。

17. 教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。

18. 教育途径：指教育者有目的的、有计划、有组织的传授教育内容，完成教育内容，实

现教育目的的渠道，是教育者和受教育者进行双向活动所经历的渠道的总称。

19. 教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是研究教师如何更加科学、有小弟培养人的科学。 20. 教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。

21. 教育政策：是一个国家的政府或者政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或者政党、政府的名义颁发的教育行为指南。 22. 教育政策：是一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教育行为指南。

23. 课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

24. 课程标准：是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与较直观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 25. 课程计划：对学校课程的总体安排，是对学校教育的培养目标、课程的指导思想、课程设臵与课程结构、课程管理方式等方面的规定，是学校必须执行遵照的文件。 26. 人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。

27. 社区教育指的是以一定的地域为界，学校与社区具有共同教育价值观和参与意识，并双向服务，互惠互利，学校为服务社 区，社 区依赖于学校 ，旨在促进社 区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。

28. 素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 29. 我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

30. 狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 31. 狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。 32. 学习的四大支柱：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

33. 学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

34. 学校文化：是“一种管理文化、教育文化以及微观组织文化”。

35. 学制：是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 36. 义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国民教育。

37. 研究性学习：指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题以及实验、操作、调查、手机与处理信息、表达与交流等探索活动，

获得知识、技能、情感与态度的发展，特别（1）社会物质生产方式制约着人的发展程度业革命以来以学校为中心建立起来的教育制是探索精神和创新能力的发展的学习方式和和范围； 度和教育关系，因此改变学校的专属性和封学习过程。 （2）社会关系影响着人的发展的方向和性闭性也就成为教育改革的必然选择。 38. 以人为本：指以人为基点、从人出发又质； 18.自然主义教育的基本观点是什么？ 向人回归的教育思想。 （3）社会的精神文化影响着个体的身心发展（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童39. 义务教育：是指由国家强制实行的，适内容； 个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上性；（2）教育的目的在于培养适应资本主义予以保障的国民教育。 的巨大差异； 生产关系和社会关系需要的身心和谐发展的40. 终身教育：人在一生中受到的这种教育（5）环境因素对人的影响带有一定的自发性人；（3）学校应使儿童愉快地生活和学习，的总和，它改变了传统的教育观念，实行教和偶然性。 根据儿童不同年龄阶段的身心特征进行教育制度的一体化。 9．马克思关于人的全面发展教育思想的本质育；（4）教育原则和方法应“模仿自然”，反41. 咨询与指导：就是为咨询者和被指导者与核心就是：每个社会成员在智力和体力上对体罚。 提供力所能及的服务。 都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和19.人的身心发展的动因： 42. 自我教育：是在教育者的启发和引导统一的发展。 当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛下，受教育者对自己的品德表现进行自我认该思想的本质特征为： 盾，使个体内部产生需要；当个体意识到这识、自我监督、自我克制和自我改正。 （1）全面发展的人的量的方面规定性——智种需要并且客观条件允许时，需要转化为动四、简答题（每小题6分） 力和体力的尽可能多方面的发展； 机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行1. 在教育过程中教育者的主体性表现： （2）全面发展的人的质的方面规定性——智动，最终满足需要，同时获得发展。这个过（1）教育者是社会文化和价值取向的传播力和体力的充分的、自由的发展； 程循环往复，从而推动个体身心从低级向高者； （3）全面发展的人的度的方面规定性——个级发展。 （2）教育者是科学知识和社会文明的传授人智力和体力的统一发展。 20.简述（现代）教学的任务： 者； 10．我国基础教育课程改革的理念与策略： （1） 培养学生的基础学力；（2） 建构学（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和（1）倡导全面、和谐发展的教育； 生个性化的多元智力结构； 实施者； （2）重建新的课程结构； （3） 培养学生的创新精神和实践能力；（4） （4）教育者是学生学习与发展的指导者； （3）体现课程内容的现代化； 培养学生的态度和价值观的形成。 （5）教育者也是一个具有自我提高能力的学（4）倡导建构的学习； 21.生产力和科技的发展的水平对教育的制习者。 （5）形成正确的评价观念； 约与影响： 2．教育的本质特性：（简述教育的本质特性） （6）促进课程的民主化与适应性。 （1）它制约着教育目的的制定； （1）教育是人类社会特有的一种社会现象； 11．课程内容改革方面新课程的特征： （2）它影响着教育事业发展的规模和速度； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活首先，删除了原有课程内容中艰深、晦涩、（3）它影响着教学内容的选择和专业设臵； 动； 陈旧的部分，使课程内容呈现出简洁、明了、（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织（3）教育是人类社会特有的传递经验的形有条理和新颖的特征； 形式。 式； 其次，增加了与学生和社会现实生活相关的22.马克思主义关于人的全面发展思想的本（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为成分，使课程内容更加具体、更富有生活气质和核心是： 目标的社会活动。 息； 每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能3．现代学制的发展趋势： 再次，放弃以往对课程内容进行统一尺度的多方面的、充分的、自由的和统一的发展。（1）教育社会化与社会教育化； 界定，实现课程内容标准的层次化。 其涵义包括： （2）重视早期教育； 12．综合实践活动的性质与特点： （1）全面发展的人的量的方面规定性，即智（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限（1）整体性；（2）实践性；（3）开放性；（4）力和体力尽可能多方面的发展； 延长； 生成性；（5）自主性。 （2）全面发展的人的质的方面规定性，即智（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结13．第二次世界大战以来教师职业的发展趋力和体力的充分的、自由的发展； 合； 势 （3）全面发展的人的度的方面规定性，即个（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样（1）教师职业职能的转变：以“学会生存”人智力和体力的统一发展。 化； 为其根本职能，要求以“四个学会”作为教23.我国新课程与现行课程在课程结构上的（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度育的原则； 根本区别。 一体化，发展继续教育。 （2）教会学习是教师职业的新的工作方式； 现有课程结构强调学科本位、科目设臵过多4．实用主义教育思想的“做中学”理论： （3）教师职业被认定为专业性职业； 且缺乏整合。 杜威认为：自然的发展进程总是包含着从做（4）教师的终身教育得以实施； 而新课程的课程结构打破了学科本位，以不中学的那些情境开始，因此，教学过程应该（5）教师成为教育改革的重要因素。 同地区和学生发展的需求为导向，整体设臵就是做的过程。 14．教育如何满足学生的期待与要求： 九年一贯的课程门类和课时比例，设臵综合从做中学实际上就是“从活动中学”，“从经（1）使学生达到基础性、发展性与创造性学课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选验中学”，要给儿童创设各种活动的情境，指力的统一；就是要使学生掌握在社会上生存择性。

导儿童利用各种材料和工具，进行探究式学的技能，掌握必要的基础知识、基础能力，24.三种教育力量整合的重要性有哪些？ 习。 以及自我发展的能力和未来社会所需要的必（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时5．教育的经济功能： 要的创造意识和创造能力。 空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，（1）教育是提高经济效益的重要前提； （2）对学生进行必要的价值观的引导。对学有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三（2）教育是知识经济社会发展的重要因素，生进行有价值导向的教育，发展他对事物价种教育力量的整合，有利于加强各种教育的可为社会带来巨大的经济价值； 值的观察力、思考力、判断力以及批判能力，互补作用

（3）教育是现实生产力产生的重要手段； 帮助学生建构能适应社会发展的新的价值体25.当代学生的时代特点表现在那些方面？ （4）教育是知识创新的重要基础。 系，最终形成一种稳定的、个体发展与人类（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多6．人的身心发展的规律： 发展方向相一致的价值观和行为方式。 样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同（1）人的身心发展具有顺序性； 15．当代学生观（简述当代学生观。） 辈群体影响较大。 （2）人的身心发展具有阶段性； （1）以人为本的理念；（2）尊重的教育理念；26.简述教育现代化的内容。 （3）人的身心发展具有不均衡性； （3）重视学生发展性的教育理念；（4）依法教育观念现代化（（２）教育容现代化；（３）（4）人的身心发展具有个别差异性。 施教的理念；（5）自我教育的理念。 教育条件设备现代化；（4）教育管理现代化；7．遗传素质在人的发展中的作用： 16．提高教师职业专业化的对策 （可能性）： （5）教师素质现代化 （1）遗传素质为人的身心发展提供了必要的（1）提高教师职业对教育理论的依赖性； 27.简述我国实施新课程改革的背景. 生物前提和发展的潜在可能性； （2）延长教师培养年限，实现教师的终身学（１）教育观念滞后，人才培养目标己不能（2）人的遗传素质优于动物的最大特定在于习； 完全适应时代的需求；（２）思想品德教育的它潜藏着发展的巨大可能性； （3）严格教师的入职和解职标准，提高教师针对性、实效性不强；、（３）部分课程内容（3）遗传素质的生物成熟程度制约着人的身的专业自主性； 陈旧；、、（４）课程结构过于单一，学科体系心发展的过程及其阶段； （4）厉行严格地教师职业伦理规范。 相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影17.在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑新内容，脱离了学生教育和社会实际；、（５）响； 战？ 课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身（1）终身教育改变了传统教育的理念；（2）心，难以培养学生的创新精神和实践能力；是否符合常态有关； 终身教育改变了传统教育的目的和功能；（3）（６）课程评价基本只重视学业成绩，忽视（6）遗传素质对人的影响在人的发展的不同终身教育改变了传统教育的内容和方法；（4）学生的全面发展；、（７）课程管理过于集中，阶段作用不同。 终身教育改变了传统教育的阶段和组织。总使课程不能适应当地经济、社会发展的需求8．环境在人的发展中的作用： 之，终身教育和终身学习必将极大地改变工和学生多样发展的需求等等