海量阅读课题研究

课外阅读的展示活动一是突出必读，不阅读不思考不实践便不能完成好。二是突出参与，参与就是评价，而且参与活动的过程中评价变得多元，调动起学生对阅读浓厚兴趣，让学生不由自主的“陷入”主动。 3.拟解决关键问题

形成“菜单”导读序列，找到由课内向课外延伸的的最佳途径。

制定出一套以现行的小学语文教材为依托，以单元阅读为单位，以“主题阅读”为形式的导读菜单。每一单元有一个主题目标，在单元主题下安排五部分内容：（1）“课内导读”：明确每篇课文的重难点和突破方法，缩短课堂教学中在某一篇课文上所花费的时间和精力。（2）“佳作链接”：推荐与课文相关的文章作为必读篇目课后阅读。（3）“荐书选读”：列出相关的书目，供学生做选择阅读。（4）“主题作业”：减少课业负担，把课外时间放手给学生读书，写自己的收获、观点和见解。（5）“佳作推荐”，突出学生主动，为能够自己找到佳作的学生提供推荐给大家的平台，便于分享也能够更好的调动阅读的主动性。以简洁、选读、实践的实施途径，带给学生全新的阅读感受。 4.研究方法

阶段 方法名 目 的

计划 调查法 了解教师、学生、家长对课外阅读现 状的看法及课题开展学生阅读情况的 前测。

实施 行动研究法 1．教师通过叙事研究，反思自己的 教育教学活动，并通过反思来改进自 己的行为，不断提高科研质量。

文献研究法 2. 参加课题研讨活动，多听观摩课、 研究课，撰写实验论文。不定期开展 读书活动，在实验研究过程中对出现 的新情况、新问题，不断采取新措施 进行修正和完善。

观察 观察法 对于实验过程中学生海量阅读的数量、 比较法 方法、学习方式和成绩上的转变进行 观察分析。

反思 测量法 1. 实验后期的测量，并与前测数据 比较法 和平行班级比较，作出科学的数据分 总结法 析。2. 搜集、整理课题研究材料， 进行总结、提炼。撰写相关案例和工 作总结报告。 五、研究对象及实验步骤 （一）研究对象 四（5）班62名学生 （二）实验步骤

1．计划阶段：2010年9月-2010年10月

对学生的阅读现状进行实验前测并作出分析报告； 2．实施阶段2010年10月-2011年7月 （1）制定课题实施方案。

（2）学习有关理论，做好学习笔记，定时交流。

（3）根据自己的专题研究内容，开展子课题专题研究。

a.制定导读“菜单”，思考并验证所选内容是否适合学生阅读、是否有利学生发展。 b.落实“菜单导读”，记录笔记和反思，收集整理第一手资料。 c.研究激发海量阅读兴趣的策略和读法渗透的策略。 d.研究海量阅读评价策略。

（4）课题中期：提交课题小结，作出阶段性报告，抓好海量阅读教学典型课例进行展示研究课，并请专家作专题指导。

（5）做好实验中的信息反馈，对学生进行访谈交流，了解课题研究的进展情况。 3、观察阶段2011年7月-2012年7月

对于实施过程中学生海量阅读的数量、方法，学习方式和成绩上的转变进行观察分析。 4、反思阶段：2012年7月-2012年12月

对学生的海量阅读后学习方式的调研及实验后测并作出分析报告，总结本课题的最终成果，接受课题的鉴定，验收。

六、预期成果：

（1）课题总结报告及研究报告。

（2）呈现完整可操作的《小学语文菜单导读》序列。 （3）“海量阅读”评价指标及活动展示评价的影像资料及效果分析。 （4）学生主题性作业精品集。

主要参考文献

[1]叶圣陶 语文教育论集

[2]袁培玲 语文教学需要海量阅读 [3]韩兴娥 课内海量阅读

[4] 谢学宏 浅谈小学生课外阅读动机的激发

[5] 张燕 小学语文学习方式变革研究

[6] 李世淼 关于小学生课外阅读量的几点思考