新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计

新人教版小学语文三年级上册第29课《掌声》教学设计

学习目标

一 认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“愿意、姿势”等10个词语。

二 正确、流利、有感情地朗读课文。

三 通过想像和心理对话体会人物的内心情感，理解两次掌声的意义。

四 领悟“犹豫”、“慢吞吞”等重点词语在表达情意方面的作用。 五 感受人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

重点难点

一 理解课文内容，感受英子在掌声前后的变化，这是教学的重点。

二 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，这是教学的难点。

教学准备

教师：1 多媒体课件。 2 英子的信装入信封。 教学程序

一 课前游戏 激发兴趣

师生开展擂台赛，向胜利者掌声表示祝贺。 二 师生交流 自然导入

（一）谈话导入

刚才，同学们玩得非常高兴，当同学或老师赢了的时候，大家都报以热烈的掌声。同学们再回忆一下，你们还在什么情况下听到过掌声？

（二）揭示课题

是啊！在生活当中，我们经常能听到掌声。今天，我们就来学习一篇新的课文，题目就叫掌声。（板书课题，学生齐读）谁愿意把这个小故事读给大家听？

三 整体感知 重点识读 （一）接读故事 （二）识读重点字词

（出示词卡：小儿麻痹症 镇定 歧视 犹豫 忧郁） 1 开火车读。

2 小儿麻痹症“痹”怎么读？

3 比较“犹豫”和“忧郁”在读音上的不同。 4 齐读词卡 。

（三）在句中识读词语

出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾。 1 指名读。

2 重点指导“落”的读音。（“落”变红，指名读） 3 齐读这句话。 4 了解小儿麻痹症。

这句话中提到了小儿麻痹症。这种病是由病毒引起的一种疾病，患小儿麻痹

症的人，他们的腿脚都细软无力，轻的走起路来一瘸一拐，重的肌肉瘫痪，无法行走，给病人的一生造成了很大的痛苦。课文中的女孩英子得的就是这种病。

四 默读课文 交流印象 （一）默读思考

请同学们认真地默读课文，一边读一边想：你在文中看到了一个怎样的英子？从哪儿看出来的？

（二）交流印象

1 学生自由谈在文中看到的是怎样的英子。（教师板书词语：忧郁 自卑 孤独 活泼 自信等）

2 教师小结：同学们在文中看到了那么多不同形象的英子，看来每位同学对这篇课文、对英子这个女孩都有着自己不同的理解和感受。下面，先请有这些感受的同学谈一谈，你是从哪儿体会出英子的自卑、忧郁的？（学生自由谈）

五 走进文本 体验情感 （一）学习第一自然段 1 理解中想像感悟。 ①学生抓重点句自由谈。

课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小

儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

②激发想像。

英子总是默默地坐在教室的一角，大家想像一下，英子都是什么时候默默地坐在教室的一角？（学生想像，教师指导）

2 指导朗读。

①教师语言渲染：正像大家所说的，这些时候英子总是默默地坐在教室的一角。眼巴巴地看着同学们，一个多么孤独忧郁的女孩啊！（试读、指读、齐读）

②教师引读：（英子之所以这样做）原因就是她得过小儿麻痹症，腿脚落下

了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （二）学习第四自然段

过渡：刚才，有的同学说他还看到了一个活泼开朗的英子，你是从哪儿看出来的呢，能不能像刚才那样谈一谈。

1 抓重点句谈理解。 2 齐读第四自然段。

小结：刚才我们看到的是一个自卑忧郁的英子，而现在呢一个活泼开朗的英子又出现在了我们面前。此时此刻，你有什么问题想问吗？

（学生质疑：英子为什么会有这么大的变化？）（板书问题） 过渡：是啊，英子为什么会发生这么大的变化呢？还是让我们再回到事情发生的那一天吧。（学生自读课文中的二、三自然段。）