新课程标准下如何在英语教学中培养学生的文化意识(1)

这个话题时，将圣诞节与春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处：都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。同时，比较出两者的不同，再从文化的角度理解这些不同之处，特别是对?Santa Clause，Christmas trees，stocking?的历史渊源的理解。谈及赠送礼物时，就将接受礼物的方式提供给学生，西方人性情外露，表达感情直接，不当面拆封欣赏礼物是非常不礼貌的。而中国人则恰恰相反，这与中国传统文化中的含蓄内敛是一脉相承的。此外，英美文化间仍有不少差异，包括对一些词的写法（centre和center，maths和mathematics等）、用法（football和soccer）及句子的用法（Thank you all the same和Thanks anyway等）都存在不同的理解。只要教师有目的地注重文化意识的培养，就会做到文化和语言并重。

对两种文化的归纳与对比，可用讨论或评述的形式进行。可在课堂上也可在课后，可口头也可笔头，视难易程度而定。

四、课外引导、增补知识

教材中的课文由于篇幅等原因，内容不能面面俱到，因此学习和掌握外国文化仅仅靠有限的课本和课堂教学时间是远远不够的，学生还必须充分利用课外时间扩大自己的目的语语言和文化知识。所以，教师要经常鼓励和引导学生在课余时间课外多学唱一些的英文歌曲，阅读一些英美文学作品和英语报刊，并促使他们在阅读时留心、积累有关文化背景、社会习俗、社会关系、名人名言等方面的知识，这样十分有利于培养学生的跨文化交际意识和能力；

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如九年级上册Unit4 Topic2 Section B中谈论到发明家Thomas Edison时，可引导学生收集增补有关他的格言，?Genius is one per cent inspiration and ninety-nine perspiration.?。通过增补名言可以使相应的人物更丰满，具有立体感，同时名言也体现了相应时代的价值观和文化内涵。此外，还应鼓励学生多看一些英美原版电影和录像。这不仅因为国外大部分电影和录像的内容本身就是文化的某个侧面的缩影，而且通过观看片中演员的表演，学生还可以了解和学到许多与目的语文化有关的非言语交际的方法和手段。另外，也可以鼓励学生收集一些有关英语国家的物品和图片，借此使学生了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。

五、专题讨论，加深了解

对课文中的故事所体现的精神或价值进行专题讨论。讨论的目的并不一定是让学生达成共识，而是让每个学生都能表达自己的想法，或赞成或反对；使学生在讨论中学会了解、尊重异国文化；使他们在了解异国文化的同时，也不断汲取对自己有用的东西。例如，可先让学生阅读一篇介绍英美文化（如禁忌习俗、风土人情、体态语言等）的材料，然后就材料的内容进行扩展性讨论，最后再与相应的汉文化作对比分析。再如，在初三分册复习阶段，由于学生的英语语言知识积累已经达到了一定的程度，复习到有关?宠物?时，教师可以拟题让学生讨论并写出自己的想法，如?Do you think it is good to keep dogs at home???Why do people in Western countries like to have pets??等等。

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在语言教学中有意识地结合文化习俗进行讨论，目的是让学生在潜移默化中形成一种容纳异国文化的宽容心态。通过这种介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，还能培养学生对目的语文化的敏感性，使他们在外语学习中善于发现目的语文化的特点并乐于了解和学习目的语文化。

六、鼓励交往、丰富内涵

在有条件的地区，还可以请外籍教师到校任教，让外籍教师把自己在中国亲身体会到的跨文化交际中的障碍告诉学生，鼓励学生与外籍人士进行个人交往，这样的交往会使学生学到许多在课堂上学不到的东西。西方人喜用赞辞（即恭维的话），对英美人的称赞语缺乏跨文化交际知识的中国人往往要自谦一番，这是英美人始料不及的，并经常使他们陷于十分尴尬的境地。英美人不知道汉语中的?哪里！哪里！?另有自谦的意思，因此常常闹笑话，所以面对他们的恭维应如何表示谦虚，看以下几个例子：

A: What a beautiful TV set!

B: It came from Japan. I went there on business last month.

A: This dish is very delicious. B: Thank you, I’m glad you like it! A: It’s very kind of you to help me. B: It’s my pleasure.

从学外语的角度来说和讲这种语言的本族人接触是十分重要的。

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实践证明，英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，改变过去为语言而语言、为操练而操练的课堂教学模式，达到提高教学水平的目的。对中国学生来讲，英语文化意识不可能自然地习得，要靠教师通过各种方法直接或间接地培养。因此，在平时看报或读书时，教师要做个有心人，尽力摄取英美国家社会文化生活方面的最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践中。在训练学生语言知识的同时，重点地及时输入给学生增强文化意识的材料，并进行加工、浓缩和简化，使之符合学生的趣味和水平，从而使学生具有跨文化交际的能力，形成从多种角度领悟异国文化价值的习惯。

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