科泉小学养成方案

科泉小学“学生行为习惯”养成教育实施方案

（讨论稿）

一、养成教育目的

学生的行为习惯是校园文化和小学生精神风貌的缩影。它不仅制约着学校的发展，更是影响孩子的一生。为了孩子们的终身发展，让学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，成为幸福的成功者。根据我校学生的实际情况和存在问题，拟定了关于培养学生良好习惯的实施方案。

二、养成教育的任务

1、文明礼仪习惯教育：培养学生讲文明、懂礼貌，学会尊重人、善待人、欣赏人，自觉遵守各种规章制度。

2、学习习惯教育：让学生学会遵守课堂纪律，养成良好的课堂学习习惯。 3、明理诚信习惯教育：让学生学会做人，明白事理，培养学生诚实守信的优良品质。

4、卫生习惯教育：培养学生良好卫生的意识和习惯，保护我校整洁的校园环境。

5、安全习惯教育：培养学生安全意识，学会自护自救，提高自我保护能力。

三、养成教育的实施途径

1、以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》和《科泉小学学生行为规范》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主，狠抓学生行为规范训练。

2、活动育人:(文体艺活动）重大节日活动、时事政治教育活动、系列专题活动。

3、教师言行育人：榜样的激励作用。

4、课堂育人：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品生或品社、班队课、阅读课等育人功能。

5、阵地育人：升旗仪式、红领巾监督岗、校园橱窗板报、广播站、图书室。 6、家庭育人：学校定期召开家长会，通过多种有效的方式加强与家长的沟通与联系，让他们认识到学校开展良好行为习惯养成教育的重要性，争取得到他们的支持与配合，使家庭教育与学校教育结合起来，形成教育合力。

四、养成教育的内容和要求

文明礼仪习惯

仪表整洁讲文明，遵纪守法好学生。 尊敬师长爱同学，礼貌待客孝父母。

（一）仪表

1、按规定穿校服，佩戴好红领巾。

2、仪表端庄，不背单肩书包，男同学不留长发，女同学不披散头发。 （二）、礼貌

1、见到师长要敬礼和问好，会用礼貌用语。 2、出门说再见，回家要问好。

3、举止大方，热情待客，不随意插话。 （三）言行

1、用文明用语，不说粗话脏话。

2、不追逐，不喧哗，上落楼梯靠右行，文明礼让。 3、不吵架，不打架，同学之间互帮助。

学习习惯教育

铃声响，要安静 上课前，做准备 老师来，要敬礼 留心听，做笔记 专心学，勤动脑 发言时，站端正 下课时，不喧哗 做作业，要认真 勤预习，多复习 测试时，要诚实 自主学，我能行 自主学，我能行

落实学习习惯教育的主要措施：

（一）、早读

1、各班的早读课，语、数、英三科要安排好时间，每天的早读定出看班的老师（级组的所有老师都要安排，做到班班有教师落班，并把安排表贴在教师办公室）。

2、早读时间规定只能用来读书。早读钟响后，班干部督促学生早读，可由班长或科代表带读。

（二）、课前

1、预备钟响时，班干部提醒学生准备好该节课的学习用品，学习用品统一放在书桌上方的中间，书在下，簿在中，文具盒在上，同时，按要求等候老师上课。

2、若要到其它室场上课的，科任老师要提前一节课告诉学生，学生在预备钟响时到指定地点上课。

3、上体育课时，体育老师要指定学生课前排队的地方，并在上课钟响时准时到达学生排队的地方组织学生上课。

（三）、课堂

1、贯彻、落实学习习惯的“三字歌”要求，要求学生能背，会做，并具体落实到课堂学习中。

2、班、科任教师都要严格要求学生，形成齐抓共管的态势。 3、课堂上老师要积极改进教学手段，激励学生积极参与，大面积参与。落实课堂常规，提高课堂40分钟的质量。

（四）、课后

1、明确学生预习、复习和作业的内容。

2、需要把学生留下来进行个别辅导的老师要事先和家长打招呼，学生下午离校一般不要超过5：30。

（五）、作业

1、作业量要适度，要注重作业的质量。

2、要培养学生良好的书写习惯，对作业有困难的中下生要及时辅导，要杜绝抄作业的现象，要培养学生做完作业后进行检查的习惯。 （六）、测试

1、测试前教师要做好试题的保密工作，同级科的测试应尽量统一时间进行。

2、教师要教育学生树立正确的考试观，并想办法杜绝学生偷窥、作弊的行为发生。

3、监考老师要认真监考，不能在监考的过程中做其它的工作；评卷要实事求是，在测试中发现学生有哪些知识没过关的，要做好补救的措施。

学生课堂学习能力和习惯的具体要求

（一）、读书的能力和习惯

1、朗读时双手捧书（英语朗读时把书本平放在桌面上），腰挺直，字音准确，声音适度，快慢适中，不唱读，不叫读。

2、默读时边读边思，需动笔时应动笔。

3、集体朗读要体现训练有素，个别朗读要突出个性化。 4、定期举行朗读比赛（班、级、校）。

（二）、课外阅读的能力和习惯

1、培养学生课外阅读的兴趣，各级根据实际情况向学生提出课外阅读的要求。

2、各级根据实际情况设立课外阅读登记本（卡、表）

3、每周向学生至少推荐一本课外阅读的书或一篇课外阅读的文章，或进行一节课外阅读的指导课。

4、定期举行课外阅读的交流（手抄报、交流会、汇报会、课外阅读登记本的展览）。

（三）、质疑问难的能力和习惯

1、学生养成不会即问，有疑敢问的习惯。

2、课堂上要给学生质疑问难的机会（课始、课中、课末），给学生质疑问难的时间，思、问、答要有足够的时间，不能流于形式。

3、培养和引导学生掌握质疑问难的方法、技巧。

（四）、小组学习的能力和习惯

1、参与面。人人参与，分工合作。学习小组中有组长（组织者）、有记录者、有汇报者。

2、参与形式。形式多样，按需选取。合作式、交流式、讨论式。 3、讨论的问题。必须是学生真实地感到有讨论的需要——它有多种可能的答案，能引起学生的思考，有讨论的余地。凡能立刻从书本上直接找到同一答案的问题都不应列入小组讨论之中。讨论的内容应该是完成课堂教学任务和培养学生独立思考，善于从不同角度、不同观点中寻找正确答案等方面的内容，枝节性的问题即使有趣也不应列入。

4、小组活动的次数。一般每节课２次上下为宜。

5、活动前的准备。小组活动前要让学生独立地做好准备，让学生有备而议。

6、活动的时间。要根据小组活动的内容合理地安排时间，切忌形式化。

（五）、预习的能力和习惯

1、二至六年级的预习一般在课外进行；一年级的预习可在课堂进行。 2、预习分常规内容和针对性内容。各级科要根据实际情况制定常规预习的要求；各位教师在备课中要有针对性的预习内容。