理实一体化教学在数控专业中的实践与应用

实训室、实训工厂等。此外，积极拓展实验(实训)室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共创产学研合作教育基地。同时，加强实验室、实训基地的科学管理，实现资源共享，将实验(实训)室资源向社会、企业开放，提高资源的使用效率。重视校外实 习、实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立一批相对稳定的校外实习基地。 四、实践教学管理体系

实践教学管理体系主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理3个方面。 (一)组织管理

由学校对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施。各二级学院作为办学实体，具体负责实践教学的组织与实施工作。 (二)运行管理

各专业要制定独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节应做到6个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。 (三)制度管理

制定一系列关于实验(实训)、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。 五、实践教学评价体系

建立科学、完整的实践教学评价体系，是重视实践教学，促进实践教学质量快速提高，加强宏观管理的主要手段。

首先，建立一套科学、完整的学生评价体系。校内实践教学和校外实践教学都要加强指导和管理，每次实训都有实训报告或成果，由专业指导教师评定成绩并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。

集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格等次单独记人成绩档案。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于实习考核可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，可以由学校实验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩。

其次，建立一个教师评价体系。根据培养目标的要求，制定出实践教学各个环节的具体明确的质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。再结合同行评价结果、学生评教结果，在学年度末给每位教师写出评语，同本人见面，并纳人人事考核之中。

[参考文献]

[1]俞仲文，刘守义等．高等职业技术教育实践教学研究[M]．北京：清华大学出版社，2004． [2]吕鑫祥．新形势下对技术型人才的重新审视[J]．高等技术教育研究，2002，(3)． [3]丁继安．高等职业教育实践性学习研究[M]．武汉：华中师范大学出版社，2004． [4]马陆亭．用人单位对高校毕业生的录用与评价[J]．高等教育研究，2002，(1)．

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

钟 波 陈 容 冯 云

摘 要：深化实践教学改革是突出高职教育特色的关键。文章以两年制高职机电一体化专业为例．分

析了分阶段递进式实践教学模式的内涵，提出了构建独立于理论教学的实践教学体系、突出实训项目教学、大力推进实践教学教材建设等是实施该模式的主要核心。 关键词：实践教学模式；实践教学体系：实训项目教学

作者简介：钟波(1968一)，男，岳阳职业技术学院副教授。主要研究方向：教育管理机械设计与CAD。

一、建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式

1． 以生产过程为主线，分阶段递进式实践教学模式的内涵。

根据高职机电一体化专业的培养目标，采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段的实践教学任务并考核合格后方可进入下一阶段的学习，即递进式。各阶段的实践教学目标与任务的制订是围绕生产过程这条主线进行组织的，以项目形式体现其教学内容。

将实践教学分为基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，不包括实验、见习和生产实习等，其模式如图1所示。基本技能训练作为最低层次由专业教师进行考核，并要求学生达到这一阶段的考核要求；专业技能考核作为第二层次的考核实行教考分离，由学院组织统一考核；将集中综合强化技能训练作为最后阶段最高层次，由技能鉴定部门组织考核，让学生最后取得相应技术等级证书，最终达到培养目标。

2． 建立分阶段递进式教学模式的必要性。

实践教学环节是决定机电一体化专业教学质量的关键，也是形成高职教育特色的主要方面。实践教学质量是衡量专业办学水平和能力是否达到专业培养目标的重要指标，也是高职

教育的生命力所在。因此建立具有高职特色并适合机电一体化专业的实践教学模式十分必要。

同时，如何监控、评价、提高专业实践教学质量也是高职院校必须认真研究的重要课题。为了保证高职机电一体化专业教学质量，保证教学模式的有效实施，学校还必须建立和实施严格的本专业实践教学质量监控、评价体系和各专业课程的教学质量测评体系。

3． 分阶段递进式实践教学模式的理论依据。

德国的“双元制”、美国的“社区学院”和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国和当地具体情况．围绕专业人才培养目标，以职业能力培养为中心，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的职业技术教育教学模式。这对我国高职学院建立有特色的实践教学模式具有十分重要的指导意义。也为建立高职机电一体化专业实践教学模式提供了理论依据。 二、建立以技术应用能力为中心，独立于理论教学的实践教学体系

要建立完善的分阶段递进式实践教学模式，首先要建立一个独立于理论的实践教学体系。即以生产(加工)过程为主线，学生技能培养为主体的不受理论约束的教学体系。理论教学将根据实践教学的需要．将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和专业专门化方向技术课(技术应用)三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块。使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。实践教学体系包括目标体系、内容体系、监控评价体系、保障体系等四个部分，本文主要研究目标体系及内容体系。 1．实践教学目标体系。

运用系统科学的理论和方法，对职业岗位(群)和技术型人才知识和技能结构进行整体分析和设计，建立独立于理论教学体系并具高职教特色的，以技术应用能力为主体、职业素质训练和职业资格证书获取为两翼的“T”型实践教学日标体系，如图2所示。

实践教学目标体系是按以技术应用能力为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为两翼的“T”型模式构建的。

首先，以技术应用能力为主体设计实践教学计划，确定技术应用能力的实践教学目标，并在课时安排、教学内容、教学方法上进行大力度的改革。理论课与实践课的比例达到1∶1．各专业方向实践教学学时不少于总学时的40％，不少于24周的整周实践教学，保证学生有足够的实践进行实践能力训练；在实践教学内容上。形成了包括基本技能、专业技能和技术应用或综合能力训练课程(或实训项目)的实践教学体系。

其次，教学体系设计体现职业素质教育，以能力为本位，按照职业岗位群所需要的能力或能力要素来设置课程，建设“课堂学习”加“实践深化”的职业素质教育课程体系；并以

校内实训中心为重要载体，突出“职业技能训练”和“职业素质训导”两大中心任务，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中，不仅是进行职业技能训练，而且更强调职业素质训导。

再次，学院要实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得大学学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。为此，要积极引进、建设国家 (行业)职业技能鉴定点、考点或职业资格证书认证点。各专业方向都要选定权威职业资格证书．专业训练内容与国家职业技能鉴定全面接轨，选择国家劳动和社会保障部的职业资格证书，少数专业采用其他部委、外国政府机构证书或一些跨国公司证书在内的职业资格证书体系（见表1)．职业资格证书的训练内容和考试要求列入教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。 最后，采取成立专业管理委员会的形式，由校企双方共同制定人才培养方案和实践教学目标。对专业人才培养目标的制定、专业教学计划和课程教学大纲的审定。

2．实践教学的内容体系。

实践教学内容体系是以生产(加工、设计)过程为主线，分阶段制订实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。以能力培养为核心，以精工艺、善施工、懂数控、会操作为目标，制订各阶段实践性教学总体计划与要求。形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，学、产、研、培一体化的体系。实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等制定具体量化的内容。

实践教学内容体系的构建一般采取按能力层次划分的“递进式”的实践教学模式。内容体系按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能二大模块构建。内容体系不仅是模块化的，而且可在专业大类内根据不同专业方向进行组合式搭配，如计算机辅助机械设计和汽车维修方向，前者以铣车、钳为重点，而后者以钳、钣金、车为重点。并且内容体系是按基本技能、专业技能和技术应用或综合技能三大模块呈递进关系，基本技能侧重操作性，专业技能注重技术应用性，技术应用或综合技能强调综合实践性，注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。因此，实践教学内容体系具有模块化、组合型、进阶式的特点。专业理论按职业技能来设计模块，综合设课，整体优化，形成基本技能训练，专业技能训练，综合应用与创新能力训练的实践教学体系，如图3所示。

在时间安排上，实训室白天晚上均要开放．随时有实践指导教师值班，一些基本的实验仪器，甚至交给学生自己管理。打破传统的学生按照教师事先布置好内容和程序，按部就班地进行操作的实践教学模式，学生可以自由选择实训项目和设备进行实训，充分发挥其主动性和创造性。各专业方向要根据职业岗位群的实践能力要求及实践教学特点来确定实践教学