寿光市2005年小学校长论坛纪要

母亲节”都举行活动，学生自制贺卡送给父母，还给父母洗脚、捶背等。今年的爱心活动主题是“每天节约一分钱，让贫困同学露笑脸”。 寿光市实验中学小学部：

1、我们要求所有班主任必须十分熟悉学生的“全息档案”，所谓“全息档案”即学生的父母从事什么工作，学生性格有什么特点，有什么爱好和长处，课堂表现怎么样，作业完成情况如何，喜欢和哪些同学交往，最近对哪些事情感兴趣等基本情况。我们认为正是这些最基本情况的不断变化，使学生逐渐养成了具有个性特点的“习惯”，因此这些情况对于教师而言虽然有些琐碎，但确实是教育学生最基本、最重要，同时也是最有效的信息，必须烂熟于胸，不但班主任应该熟悉这些信息，每一位任课老师也都必须熟悉这些信息。

2、充分利用班会、团队会、思品课、健康课和探索实践活动等课程的优势，适时进行教育，要求全体教师不要错过教育时机，及时进行“一分钟教育”。为使学生养成良好的行为生活习惯，我们成立了督察队伍，按照“小学生一日常规”的有关要求进行督查评比，坚持进行“争当好少年”“争做小红花”活动，坚持在班内实行量化管理制度，孩子有了优点能得到及时表扬和鼓励，有了缺点也能得到及时教育和改正，并在此基础上进行班级之间的评比，发放流动红旗，最大限度的调动学生的养成良好行为习惯的积极性。

3、周周都有公开课，月月都有示范课，听课之后及时评课，指出不足和有待改进之处，并限期整改以期有阶段性的提高。我们还规定每周五为集体教研时间，学习先进教育理念，观摩名家课堂，畅谈心得体会，并把一周来在课堂教学上的问题和困惑拿出来集中讨论，以集思广益，解决问题，共同提高。 台头镇中心小学 侯曙光校长：

1、培养课前预习”和“自觉讨论”的习惯

我们分四步培养学生的“课前预习”。首先让学生“会预习”，教师要起到引导作用，安排问题作为预习作业，提高学生预习的目的性，对提出的问题让学生对照新课想一想教师为什么提出这个问题？训练几次以后，学生就会自己提预习的问题，教师要对预习效果及时检查，发现学生预习中出现的问题，以表扬为主，提高学生的预习兴趣，让学生形成习惯；其次，指导学生在预习中要形成一定的技巧，例如通过查阅资料解决问题的技巧，用不同符号记录不同难点的技巧，集体将难点提出、记录向教师发问的技巧等等。第三步，在新单元开始，知识性跨度较大的时候，教师要抓住与新单元的衔接点稍作纵深挖掘，给学生的预习作为铺垫，不然学生就无从下手。第四步，教师要及时召开学生恳谈会，得到学生在活动中遇到的困难，以便及时采取相应的补救，调整策略。这样做到有要求、有督促、有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就易养成。

2、培养学生认真“听讲”的习惯

包括两个方面的要求。一是认真听教师讲课并注重观察教师的教具演示过程，板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容，我们在教学时，较多采取动作信号，往往一个动作，一个手势就可能是个问题。因此，学生只有认真听课，才能回答动作问题，或领会一个手势所表示的意思。二是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说。

3、培养学生课堂上积极“说”的习惯。 经常让学生讲“悄悄话”，让同桌的两位同学互相说，四个人一个小组悄悄说，通过这样的形式，有的学生说“我原来在同学面前不敢回答老师的问题，现

在我不怕了”。在学生回答问题时，首先要求语言完整，不要语无伦次。其次，如果学生回答错了或回答的不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说、不肯说。另一方面要多鼓励学生主动站起来发表自己的观点，不管说对说错都没关系。

4、培养听课时“善思”、“多问”的习惯。

在每节课中，时刻留意学生的疑问，有什么问题可以随时发问。在新课要结束时，留几分钟时间让学生想想，再说一说本节课自己有哪些收获，还有哪些疑问。这样，每天给学生思考，提问的时间，久而久之，他们思考质疑的习惯就能养成了。

5、上课记笔记的习惯。在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题，关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。

化龙实验小学 王维华校长：

1、立足课堂主渠道，实现教法的创新，探索学习合作化。

为了解决各层次学生基础不同的问题，设四人合作小组，既发挥优生的特长，又使基础差的同学从合作中受益。在教学方法上，教师采用以创设情境激发兴趣引入课题，以一个明确任务作为目标，通过学生自主探究，提出疑问，再通过教师点拨，突出问题，然后以小组形式，通过协作、讨论，共同解决遇到的问题。 2、改变评价方式，促进学生和谐发展。

（1） 尝试运用活动法，学生课堂情况的记录法与考试测查相结合。

（2） 数学组采用发“表扬信”的形式。每一位课堂学习主动，作业完成优秀，水平取得提高同学，都会收到教师的一封“表扬信”，学生收信后的激动心情，学习兴趣空前高涨。 王高中心小学 刘好德校长：

1、 在培训过程中，我们改变了过去一人培训一人受益的弊端。对每次外出培训的教师都提出目标、规定任务。让他们回来以后搞好校级培训，登台讲座，登堂示范。

2、把师德师风列入教师年度考核的重要内容，对教师体罚和变相体罚、歧视学生，拒绝学生参加考试，不给学生建立学籍档案等从教不规范行为进行严肃处理，并实行年度考核一票否决。

3、加强阅读习惯和能力的培养（1）培养学生一边读书一边思考的习惯。（2）培养学生联系上下文理解的习惯。（3）培养学生使用工具书的良好习惯。（4）培养阅读时圈画批注的方法。（5）养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 田柳镇刘家小学 王德杰校长：

1、开展“创建学习型校园”活动，积极倡导学习之风。要求每名教师本学期要精读一份业务刊物，精读一本业务书籍，并把学习情况纳入业务考核之中。我校要求教师达到“六个一”，即讲一口标准的普通话，写一笔规范字，至少要有一项特长，参与一个教研课题的研究与实验，每学期至少举行一次优质公开课，每学期至少要有一篇教学论文发表或获奖。

2、 学校德育工作做到月月有主题，周周有活动。先后开展了“创文明班级，做文明学生”，“我为队旗添光彩”“走向社会，开拓视野”等系列化活动，充分发挥家长学校和社区教育资源的作用，引导学生积极参加社会实践活动，形成了“学校为主，校外为辅，社会参与，共育英才”的全方位开放型德育网络新格局。为增强学生的法律意识，加强学生的法制观念，邀请派出所、交管所人员到校作法

制教育报告、安全知识讲座。

3、抓课堂教学，讲、听、评落在实处。我校制定了《课堂教学改革实施方案》，并认真开展“每人一堂公开课”活动。为了找出在授课中的优点与不足，学校印发了评课表，听课结束后即进行评课，然后由教研组长根据评课教师意见填写《评课反馈单》，真诚地向授课教师提出建议。这种评课方式，改变了过去评课只讲优点的的现象，使授课教师认识到了不足，找到了差距，其他教师也深受启发。切磋了课堂教学艺术，有效地改变了只教不研、教研脱节的情况。 化龙镇王庄小学 陈洪联校长：

1、 我们提出了这样的课堂追求目标：（1）课上得一清如水。一堂课教什么，怎么教，为什么这么教，心中必须一清二楚。课要上清楚，首先教师要沉在教材里，从表达形式到思想内容，反复推敲，熟悉来龙去脉，方能心中透亮。再者，教学思路要清晰，教学线索要分明。（2）课堂上情趣横溢。学生课业负担重，碰到干瘪的课，厌学情绪就会油然而生。厌学是求知历程中的大敌，而情绪横溢的课则是抵御这个敌人的最有效的武器。（3）课堂要饱含情意，充满人文关怀。教师只有自己真正动情，才能传之以情，以情激情，感染学生。 2、把教室变成学生乐学的摇篮。像“说句心理话”、“课文点评”、“作家小记”、“诗歌浏览”、“我的小创作”等等，孩子们用自己的双手把教室的每一小块都布置的美观大方，每一张小小的纸片除了用正楷书书写，还配上了许多卡通、花草插图。

王高镇朗家小学 张建华校长：

开展“五课一条龙”活动。 “五课一条龙”就是把学课、听课、说课、评课、跟课融为一体。“学课”指专家录像课展示，相关理论学习，个人反思，集体研讨等。学校要求每位青年教师围绕新课程改革的目标，每学期提供一至二节优质课研讨。“听课”指教师展示课堂教学，相关科目的任课教师全员听课，然后进行“评课”，评课时由执教者说课、反思，听课者逐一评议、量化评估。“跟课”指根据评课意见，执教者形成书面反思后调试日常教学，指导组跟踪听课，并作出反馈，这项活动经过坚持不懈的开展，出现了以老带新，以新促老，同伴互学，双方互动的好势头，对优化教师群体结构产生积极影响。 田马中心小学 张德智校长：

1、自开展“四个促进”活动以来，学校连续两次召开教师生活会，人人发言，从小事做起，说出心里话，谈出自己的不足。每位教师至少找了8条以上的不规范教育教学的行为和做法，如：教师坐着上课，让学生给教师端水进教室、教师带手机进教室，课堂上教鞭打的桌子响、学生代替教师批改作业等。通过面对面的交流，教师认识到这些做法是不对的。现在这些做法不存在了。

2、在学科教学方面，个别学科存有抢时间，安排过量的作业，两科存有不平衡，从本学期开始，同年级教师教学质量捆绑式记入每个教师考核，这样做一对是教学质量不在乎，上进不强，不紧不慢赶中游的教师有很大的促进。二是规范了办学行为，本学期质量有了大的提高，科与科之间的不平衡也不存在了。 古城街道杨家小学 郑法军校长：

我校处于城乡结合地带，学生家庭相对富裕，多数学生已养成了“衣来伸手，饭来张口”的生活习惯，集体主义观念日渐淡化，“合作、竞争、生存”意识滑坡。针对上述现状，我校开展了系列德育活动。（1）开展5个一“孝亲”活动，即：每周帮父母做一顿饭、洗一次衣服、梳一次头、洗一次脚、干一次农活。“美好的亲情促进道德的提升，道德提升会带来文明的行动。”我们从贴近学生生活

实际的“孝亲”活动起步，促进了家庭关系的和谐，两代人思想的沟通，改善了孩子所处的环境，促使学生养成了良好的文明行为习惯，树立了健康人格和良好道德观念。（2）设计了“剩下谁”主题活动班会。活动中，我们让学生们自由组合四人小组，每组围成一圈,要求没有找到同伴的站在一边。结果，在整个活动进程中，孩子们唯恐落下，积极寻找自己的合作伙伴。游戏结束后，各班主任还请同学们分别谈了找到同伴和没有同伴时的感受。尽管他们各自的发言角度不同，但都道出了“同学之间应加强合作交流”的共同心声。实践证明，开展“剩下谁”主题活动班会，让学生们在活动中自觉进行深刻地批评与自我批评，不仅培养了他们“理解、宽容和合作”意识，而且还增强了自治自律及集体主义观念，是一种典型的“活动育人”新道德教育实施模式。

多元性评价，是我校“活动育人”的关键环节。针对小学生天真活泼，表现欲望强烈的天性，在平日活动中，我们启用了“多元激励性”评价机制。其内容如下：（1）评价内容和评价指标的多元化——改变单一的注重学业成绩评价为多元的整体性评价，主要从品行、生活和学习三个方面入手。每一方面据学生的智力发展需要和经验生活，设立多项子目标，每个子目标又各有自己的奖章和称号，且下设分目标。（2）评价方式最优化——改变单一的是非评价方式为商量、讨论、赞许、鼓励等“优点+鼓励”的赏识教育评价方式。（3）评价的即时性和评价体系的公开展示——“多元”评价更注重即时性与过程化，将评价融入日常生活与学习中，实现了由单纯重结果性评价向过程评价与结果评价并重过渡，质性评价与量化评价相结合，日常评价与定期评价相结合。我们将“多元激励性”评价内容放入档案袋，作为记录学生成长、评价学生的重要依据。 古城街道北洛小学 郑福云校长：

1、实行作业审批制度。为了减轻学生的课业负担，三至五年级的家庭作业科任教师轮流布置，不得重复。并且教导处对教师每天布置的作业进行审批，对合理适量的作业进行签字。如果作业量大、无针对性，则不予批准。

2、问题征集活动。为规范教师的教学行为和学校的办学行为，我们搞了教师的教学行为和学校的办学行为问题查找活动。每班抽取部分学生，发动他们提出了对教师和学校工作中存在的问题和建议，同时，要求教师人人写出对学校工作中存在的问题和建议；为使教师和学生能大胆提出问题，学校采取了一系列措施，如不写姓名等，并把所有问题汇总，分发到每一位教师和办公室张贴，对问题反映强烈的，校会上组织全体教师讨论研究。

3、我们编制印发了《学生常规要求手册》，对我校的校训、校风、教风和学风以及小学生一日常规（包括早晨、到校、上课、课间、两操、中午、课外活动、放学、晚上等）、礼仪常规、文明学生守则、校内十不准、校园管理制度等都有明确的要求，并纳入校本课程研究。为促使学生和教师良好习惯的养成，我校还制定了班级卫生岗位制和教师卫生岗位制，对每一位教师和学生的卫生职责范围都有明确的分工，并张贴上墙。实行了“一日常规管理检查制度”，由教师和学生轮流值日，对检查结果一日一公布、一周一小结、每月一汇总，学期结束纳入班级和教师量化评比中，并与班主任和教师的绩效工资挂钩。

4、学校坚持抓好课改示范课、一人一堂优质课和推门课活动；结合我校的创新家庭教育，充分开展了教学开放周活动，特别是鼓励家长参与评课、评教师活动，学校定期组织教师开展转变教学方式和学习方式的主题教研会，务求实效，解决教学中的问题。

田马镇孟太小学 孙元永校长：