B9M2DNAtheSecretofLife教学设计

Book IX Module 2

DNA — the Secret of Life教学设计

【话题 】 Scientific Discoveries 一、课标解读

I. 课程标准要求 语言技能目标

说 八级1能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人意图和情感；（1） 读 八级4能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；（2） 写 八级3能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。（3） 语言知识目标

词汇 八级 1运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（4） 语法 八级 3使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；（5） 功能 2在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、

进行判断、责备、投诉等；（6）

情感态度目标

八级4 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观；（7） 学习策略目标

认知策略 七级2利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题。（8） 交际策略 八级1通过解释、重复、举例和证实等方式澄清或论证观点；（9） 资源策略 八级 能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源

查找所需信息和材料，例如：百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道等；（10）

文化意识目标

七级3 了解英语国家中主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献

等。（11）

II. 课程标准解读 目标定位

本节课通过设计多种阅读活动，着重训练学生利用各种阅读手段，获取信息、

整合信息、处理问题、解决问题，并且在对文章充分理解的基础上，借助语篇排除词汇、语法障碍，提高语言运用能力。 （一）、语言知识目标

1. 理解、掌握课文中关于DNA的词语，学习分析课文中的长句和难句，复习巩固语法-冠词a, an, the及this, that的用法。

2. 了解如何用英语描述DNA给人类带来的益处和负面影响，能运用已有知识和新学词汇口头交流有关的信息并能书面表达有关话题。 （二）、阅读技能目标

1. 理解文章的主旨大意，归纳段落大意。

2. 能获取和处理文章信息，分析和理解作者的态度和观点。 3. 能识别新学单词、短语并正确理解其意义。 4. 能阅读和理解来自其他资源的相关文章。 （三）、学习策略目标

1. 能利用资源搜集信息，并且自主地进行信息加工。

2. 能运用略读、找读、跳读、猜词等阅读策略，加强对思维方向的自觉控制。 3. 能利用联想、推理和归纳等手段分析和解决问题。 4. 能有效地监控自己的学习行为和学习方式。 （四）、情感态度目标

1. 有较强的合作精神，愿意与他人分享学习资源。 2. 抱着开发的态度了解世界各国对DNA研究的成果。

3. 激发学生探索生命科学的兴趣，培养学生团结协作的科学素养，帮助学生辨证思考转基因、克隆等高新技术发展可能给人类带来的益处和负面效应以及相应的道德挑战。 （五）、文化意识目标

了解英语国家中主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就、贡献等，针对如何利用科学研究造福于人类提出自己的意见、想法和感受。

二、教材分析

文本取自外研版英语选修九第二模块。这篇文章的题目是“ DNA-the Secret of Life”，本模块介绍了关于DNA研究的现状最新成果并对未来这一高科技领域

的发展进行展望，进一步激发学生探索生命科学的兴趣，培养学生团结协作的科学素养，帮助学生辨证思考转基因、克隆等高新技术发展可能给人类带来的益处和负面效应以及相应的道德挑战。本节课是阅读课，文本以Part1、Part2、Part3三个大段落呈现，教师可以在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成阅读策略，同时引导学生通过语境学习掌握词汇、语法知识。

三、学情分析

本班学生比较优秀，每次考试成绩在全校５个文科平行班中都名列前茅。课堂气氛活跃，上课时能积极尝试自我探究、自我发现、主动实践，同时小组合作意识也很强，上课时能够积极主动地配合老师与其他同学共同研究学习，但是，鉴于是农村中学，学生的的口语表达能力相对较差，在用英语表达自己的观点时可能有一定的困难。DNA这个话题，是当今世界广泛关注的一个话题，基因工程在造福人类的同时，也带来了一些负面影响，由于这一话题学生较熟悉，这节课势必会引起学生极大的学习兴趣，坚定他们热爱科学、探索科学的愿望和决心。

四、教学目标

1. 通过文本学习，获取更多关于DNA的信息。 2. 在问题的引导下，能理顺出段落或篇章的行文特点。 3. 能灵活辨别客观发生的事实与个体对事物的观点。

4. 能充分利用文本提供的词汇、短语、句型，流利说出基因工程对人类的影响。 5. 合理整合文本信息，能准确写出一篇文章，介绍基因工程带给我们的益处与弊处，并说明如何能使基因工程安全而又有益。

五、评价设计

教学评价贯穿在整个教学过程中，是教学过程不可或缺的重要组成部分。评价设计与教学目标相辅相成，对目标的顺利实现有推动作用。结合本课时的教学目标，评价方案设计如下： 评价方案一：

在教学过程中，对应五个具体教学目标的师生、生生评价。

1. 通过文本学习能获取相关DNA信息，即能准确说出DNA是什么、由谁发现

及这一发现的意义。独立准确完成为优秀，在老师启发或同伴帮助下完成为良好。 2. 在问题的引导下，能理顺出段落或篇章的行文特点。独立准确完成为优秀，在老师启发或同伴帮助下完成为良好。

3. 能灵活辨别出客观发生的事实与个体对事物的看法。独立准确完成为优秀，在老师启发或同伴帮助下完成为良好。

4. 能尽可能多地应用本节课所学词汇、短语、句式表达基因工程影响，举止大方、思路开阔、表述流畅的为优秀；举止比较得体、思路相对较宽、能比较流利表述自己观点的为良好。

5. 能合理应用课文语言点及高级词汇、行文流畅、书写美观大方的为优秀，作品可陈列在班级橱窗；能结合所学语言点、行文较为流畅、书写一般的为良好；不能结合所学语言点，行文欠流畅、书写不够规范的为不合格。 评价方案二：

在本课时最后两分钟的学生自评和小组成员互评。 自我评价：

文本内容理解 应用所学词汇短语句型表述观点 课时任务完成 小组互评：

你的同伴能准确理解整篇文章的意义吗？ 在小组合作学习中你的同伴积极参与吗？ 优秀 良好 合格 你的同伴对基因工程的利弊能表述清楚吗？ 你的同伴在提出见解时思维丰富吗？ 六、教学过程： Pre-reading

环节一：导入任务，呈现目标（预设时间4分钟）

Warming up 【教师活动1】通过展示“医院弄错孩子”的新闻图片，以及James Watson和Francis