二数分米和毫米的认识公开课

二数分米和毫米的认识公开课

一、导入。 小朋友们，大家还记得上学期咱们学过哪些长度单位吗？你能用比划一下1米和1厘米的长度吗?一般情况下，我们什么时候用米作单位?什么时候用厘米作单位? 今天我们要继续学习关于长度单位的知识.

【评：首先复习二年级上册的厘米和米的长度概念，帮助学生回忆旧知，激发学生的长度的空间观念；再次开门见山，直接进入今天学习的主题。 】 二、探究。 1、认识分米

猜一猜：老师手中的长方形短的这条边有多长？

（出示一个长方形，它的长和宽分别是20厘米，10厘米）

量一量：为了证明大家的猜想结果，我们来量一量。说说量长度时要注意些什么？ 请生在实物投影上量。

教师：（出示10厘米长的长方形的边）这条线段有多长？10厘米还有另外一种表述方法。10厘米也可以表述为“1分米”。 【板书：1分米＝10厘米】生齐读。

这就是我们今天要认识的一个新的长度单位——分米。【板书课题：分米】 如果2分米等于多少厘米，4分米呢？ 30厘米等于多少分米，70厘米呢？ 学生回答，说出换算的想法。

提问：你能画出一条长1分米的线段吗？（生在随堂本上练习） 同桌互相检查画的是否正确。

【评：1、这里借助长10厘米的长方形纸条，帮助学生建立1分米的长度概念。让学生明白10厘米，还可以有另外一种表述方法。即10厘米可以说成1分米。2、学生在初步知道1分米=10厘米后，就紧接着画出1分米的线段，对学生构建1分米的空间观念起到了推动作用。3、这里还采用同桌之间互相检查，互相学习的形式，有效地照顾了学生之间的差异。 】 提问：你是怎样检查的？为什么你检查的依据是他是否画了10厘米？ 再次齐读一遍。

猜一猜：谁再来猜一猜老师手中的长方形长的这条边有多长？ 量一量：指名生量。

提问：有多长？（20厘米）你还有其它的说法吗？

1分米是10厘米，在自己的学生尺上看看1分米到底有多长吗？比量给你的同桌看一看。 你的学生尺上有几个1分米？你是怎么知道的？ 出示米尺，在米尺上数一数，1米有多少分米？ （板书：1米=10分米）生齐读。

说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？

【评：1、这里又可以借助长方形的宽是20厘米，问：“20厘米还可以说成几分米？”锻炼学生的推理能力。可见这个长方形纸条的妙用。2、通过数一数、找一找，加深学生对1分米的认识，让学生了解到1分米大约有多长，从而建立分米的表象。】 二、认识毫米

拿出数学书，你能量一量自己的数学书封面的长、宽和数学书的厚度吗？ 交流数学书封面的长、宽和数学书的厚度。 数学书的厚度大约是1厘米。如果不用“大约”这个词，怎样精确地表示出数学书的厚度呢？

这就需要我们一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是——毫米。 【板书：毫米】

讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？

你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？

用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有几毫米。 （板书：1厘米=10毫米）生齐读。 如果2厘米有多少毫米？7厘米呢？ 40毫米等于多少厘米？ 学生回答，说说换算的想法。 练习：完成“想想做做”第2题。

生在书上它们的长度各是多少毫米，再集体交流答案和想法。

在我们周围有哪些事物的长度大约是1毫米？都是一些什么样的东西？ 你知道量哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗？

【评：1、通过让学生用厘米作单位，去量数学书的厚度的活动，让学生意识到不足1厘米时，为了测量的精确，我们需要比厘米更小的长度单位，即毫米。切实地让学生感受到数学源于生活，在实际操作中逐步建立起毫米的表象。2、联系生活，让学生找生活中有哪些事物的长度大约是1毫米，帮助学生建立1毫米的表象。】 三、巩固。

1、今天我们又认识了哪些长度单位？1分米有多长？1毫米呢？ 现在我们一共认识了几个长度单位？

听要求用手和手臂表示出长度。1米 1分米 1厘米 1毫米

师说明：这些长度单位还可以用字母表示，米可以用字母符号“ｍ” 分米用字母符号“ｄｍ” 厘米用字母符号“ｃｍ” 毫米用符号字母“ｍｍ”。

【评：这里加强了分米、毫米等长度单位的符号化，同时增强了数学的形象化。】 2、完成“想想做做”第6题。 （1）生猜一猜。 （2）生量一量。 （3）交流结果。

4、完成“想想做做”第5题。 生独立思考填写后交流。

5、完成“想想做做”第3题。 （1）师说明合作要求。 （2）生小组合作。

【评：巩固练习中，通过对物体长度的测量，或者选择合适的长度单位等实践活动，多种方式丰富学生的感知，更好地帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。】 四、总结。

你今天有什么收获？ 评课：

这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的表象，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。这篇教案设计重点突出，环节清晰，层次分明，特别是通过各种巩固形式，丰富学生的感知，很好地帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。主要有以下几个特色：1、导入，设计了这样的几个问题：“大家

还记得上学期我们学过哪些长度单位吗？你能用手比划一下1米和1厘米的长度吗?一般情况下，我们什么时候用米作单位?什么时候用厘米作单位?”，这样一来就唤起了学生对长度单位的体验，激活了学生的已有的知识经验，也为下面学习分米、毫米作好了知识准备。2、以活动感新知，通过量一量、画一画、数一数、找一找等实践活动，让学生积极主动地获取了知识，参与面广，活动量大，在活动中提高了学生参与学习的意识和能力。3、联系生活，深化表象。在学生感知了1分米、1毫米的表象后，就设计这样的问题：“说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？在我们周围有哪些事物的长度大约是1毫米？”让学生联系现实生活，丰富加深1分米、1毫米的表象，同时学生能感受到数学知识源于生活，用于生活，体会数学与周围生活的密切联系。4、数学的综合化。随着数学的综合化，数学的长度单位不在是生硬的文字，而是生动形象的字母符号等等，所以，在学习新授结束后，总结4个长度单位之间的联系时，可以顺其自然地介绍他们还可以用字母符号来表示，这样更加地全面具体。还有，学生的估测意识在本节课上也得到了潜移默化地培养。