中小学校本课程开发与实施

网络教学 合作学习 比赛活动 第20周 用歇后语编故事 小组合作 （六）课程实施建议：包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

以网络教学提高学生兴趣，以小组合作学习为基本单位，组织各类比赛活动，在合作活动中学习积累语言净化。

（七）课程评价建议：指明评价方式、建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。

第17周 播放歇后语flash，提高兴趣。 第18周 搜集歇后语并推荐，了解意思。 第19周 猜歇后语比赛 网络资源 学生自带 生物校本课程纲要----《疾病预防与营养科学》

课程价值：

本课程包括传染病的预防和营养科学的知识，学习本课程的知识有助于学生认识一般疾病的预防方法，了解营养科学的基础知识，理解与疾病预防和营养科学相关的生物技术知识，学会对传染病的观察、分析、预防，对食物中营养成分进行分析比较、营养成分的配比、与营养失调有关疾病的成因。进一步认识人类与疾病斗争的艰苦历程，重新审视生命的价值，珍惜生命，形成正确的人生观。 课程目标：

1、运用分析、观察、比较的方法，学习传染病的传染过程、传染途径、预防与治疗方法等知识及研究传染病的相关生物技术知识，养成对日常生活中可能出现传染病的关注。

2、运用分析、实验的方法，学习营养科学的知识，了解营养膳食的科学方法，食物营养配比的知识，认识由于营养失衡所引发的疾病，关注营养，关注健康。

3、认识人类与疾病进行斗争的历史，生命科学的每进一步人类付出的巨大代价，培养坚韧不拔的科学精神和科学态度；认识健康的身体是有意义人生的基础，关注健康，珍惜生命，形成正确的人生观。 课程内容：

1、《认识传染病，让我们从认识SARS开始》

以SARS为例，学习传染病的知识，学会正确认识传染病和预防传染病。学习医疗战线工作者与疾病抗争的大无畏精神，培养坚韧不拔的科学精神。懂得珍惜生命，热爱生命科学的正确人生观。 2、《牛奶：完美的食品》 认识牛奶的营养价值，正确饮用牛奶的方法，以促进青春期发育时期身体的健康，养成良好的饮食卫生习惯。 3、《认识维生素》

了解维生素与身体健康的关系，学会正确利用维生素维持身体健康，养成正确的健康观念。

4、《学生午餐营养供给量标准》

了解发育时期身体对营养物质的均衡需求，学会均衡饮食，纠正不良的挑食、偏食、暴饮、暴食等不良的饮食习惯。 5、《食物与营养》

认识常见食物成分的营养价值，了解因某种食物缺乏可能引起的疾病，根据自身的需要摄取必需的营养成分的科学方法，关注身体健康，保证未来发展所需的良好身体素质。

课程实施过程及建议

本课程可在初三及高中各年级中实施。目前由于师资力量的限制，建议在高一年级中进行实施，以后条件成熟后再在各年级中展开。 本课程具有很强的实践性，除了以授新课的方式开展教学外，还要安排一定的实验和实践活动，因此建议用15课时进行理论传授，3课时进行实验和实践、1节评价。两个教学环节可穿插进行，也可分开进行。

本课程在实施过程中要充分调动学生的积极性，让他们主动参与学习，教师要让学生充分发表自己的观点，通过师生讨论的方式让学生自主的认识学习本课程的重要性，提高教学效率。 课程安排

本课程由18课时完成，每周1课时，修完后获得1学分。由于安排实验和实践活动，班级人数要控制在50人左右，不宜太多。所用场所以生物实验室为主，还可安排学生进入学生食堂、校医室参加实践活动。 课程评价

对教师和本课程的评价：以学生问卷（权重2）、家长问卷（权重2）、学习效果调查（权重3）和教师自评（权重3）的方式对本课程进行综合评价。 对学生学习的评价：以学生自评（权重2）、学生互评（权重1）、教师对学生学习过程（权重2）、学习态度（权重2）、学习效果（设试题）（权重3）等方式进行综合评价。合格者按高中生物课程标准记录学分。

课程名称：《家纺、布艺、环境》

课程名称界定：

《家纺、布艺、环境》校本课程是指由学校、校长、教师、学生，根据本校实际设臵的以“本地区家纺行业的发展史、装饰零碎布料的再利用以及周边自然、人文、地理环境”等内容为中心，以学生实践体验为主，并与自然学科、社会学科及文化学科等有效整合的综合活动课程。 选择课程开发的依据：

“综合实践活动课”是中小学教育的重要内容。培养学生的实践精神、并使其具有一定的环保意识和热爱家乡的思想感情，这不仅是社会发展的客观需要，也是学生全面发展的内在要求。而在实际教学中，面向此目的教育所涉及的学科、内容较少。为了改变目前小学教育的封闭性、单一性和滞后性，为未来培养具有高素养、高素质的现代化人才及新型劳动者，增强学生的社会责任感，我们选择设臵此项课程。 课程标准和目标：

1、丰富学生环境科学知识教育，增强学生的环境保护意识，激起学生关注环境的责任感。

2、使学生了解家乡(家纺产业的发展史及家乡经济发展所带来的各种影响)，

初步理解家纺、环境、生活这三者之间的关系，激发学生关注人类发展和社会发展的责任感、使命感，培养学生爱家乡的思想感情。

3、在校本课程教育中增强对学生人文精神诸项意识的培养。培养学生的人际能力（与他人交往、共同合作的能力）、信息能力（获取和使用信息的能力）、系统能力（理解复杂事物之间相互关系的能力）、综合能力（在活动中运用多种手段的能力）、再创造的能力(创新意识及动手能力)、个性品质（有责任感，自尊，有社交能力，能自我管理）。 课程内容：

专题一：走进家纺

1、许村家纺的发展史

(1)、回眸许村家纺；(2)、喜看今日家乡。 2、家纺与生活

(1)、家纺产品的用处；(2)、布臵我的小房间。 3、家纺与环境 (1)、家纺城的地理位臵及交通；(2)、家纺城的环境卫生调查与对策；(3)、家纺城服务及相关配套设施的调查。 4、我与家纺

(1)、我的“金点子”；(2)、“小小广告人”；(3)、我心目中的家纺城。 专题二：我与“布艺”

1、花样(图案)设计； 2、布贴画制作； 3、布的其它妙用。 实施方案 ：

（一）课时安排： 每周设1节 一学期18节左右 （二）师资配备：

1、课题组成员：

徐惠勇 茅建锋 冯达海 沈浩革 沈铭年 汤雪祥 万兴旺 2、实施指导教师：

三年级：冯达洋 四年级：沈浩革 五年级：汤雪祥 六年级：万兴旺 （三）组织教育形式：

上课、访谈、信息资料收集整理、网页浏览、专家报告、纪录片观摩、实地考察、举办展览等。 （四）实施注意事项：

(1)教师关于校本课程实施的职前和在职培训不足，因此，必须通过培训，采取有效措施，加强教师的有关素养。

(2)该校本课程的内容是跨学科教育内容。开设该课程需要教师具备综合的知识和能力。这是一个亟待解决的问题。

(3)儿童从出生到成人，他们的身体和心理经历着一个发展过程，在这个过程中，每一个年龄阶段都表现出与其他年龄阶段相区别的一些典型特征。所以，校本课程教育应根据学生不同年龄特征，向学生开设不同的教育内容。

(4)整个课程的开发，应是学生、教师、学校共同实践参与实现的，是一门探究型的课程。学生在学习的过程中要一改普通接受式的学习方式，要体现他们的逐步探究能力。学校则从中探索该项课程的新的实施规律，实现新的校本师资培训。通过实施校本课程增强教师独立开发新的课程的能力，形成开发课程的观念，促进教师学习方式的转变，理念的更新及提高教师的课堂应变能力，在学校管理、师资培训、学生教育、社会效益形成等各方面起到积极的推动作用。 课程评价与考核：

(1)依据校本课程实施目标制订评价标准，对学生进行客观评价、科学评价、动态评价、全面评价。

(2)评价采用四个结合：一是与任课教师结合；二是与学生家长结合；三是与学生本人结合；四是与集体相结合。

(3)评价选用\四种方法\：一是口头考核；二是问卷法（判断、选择、填空等）形式考查；三是观察法，即观察学生在课程活动中的态度表现；四是评定法，即小组或班集体评议。

附表： 评价指标体系与评价标准 评价等级及其标准 一二级 三级 级 A B C 准确、熟练 准确 不准确 表达能口头表达能力 力 书面表达能力 正确、流利 正确 不正确 活 在老师指导下，做正确、熟练 正确 不正确 动 小制作的能力 技 动手能在老师指导下，动正确、熟练 正确 不正确 能 力 手实验的能力 在老师指导下，使正确、熟练 正确 不正确 用学具的能力 上课时答问的积有时举经常举手 不举手 极性 手 有时发经常发言 不发言 活 积极性 讨论的积极性 言 动 课外学习的积极有时主动 不主动 品 性主动 质 帮助别人 能 有时能 不能 合作性 接受他人帮助 能 有时能 不能 创造性 独立见解 经常 有时 无 知校本课识 程实施 技纲要要能 求 注：整个考核过程注重对学生施行多元化的评价，不仅着眼于学生的认知水平，还需考虑学生在学习的过程中情感的投入、态度的端正、学习方式的改进及合作能力的提高等，不单追求结果，更需注重过程的评价。