班主任工作案例范文

班主任工作案例范文

班主任案例（1）

每个班主任的目标都是探索和完成建设充满活力和热情的课程的任务。班主任和学生之间的距离应该不同。在班主任的工作中，作者致力于研究高中生的心理。他认为班主任和学生都是剪刀。班主任和学生之间的距离是“剪刀差异”。

高中的第一年是学生适应中学生活的时期。新学校，新环境，新教师，新同学，一切都以“新”这个词开头，这也是形成新的精神和新习惯的关键时期。在这个阶段，班级工作做得很好，这对培养良好的班级风格和良好的学习习惯非常有利。因此，在与学生打交道时，有必要“不止一个人”。这时，大多数学生都愿意向老师透露自己的优势和优势，不良习惯在新环境中处于隐蔽的自我压抑状态，他们不敢带头。学生也愿意在教师和学生共同开发的课程表中约束自己，并展示自己的才能。在此期间，班主任正在了解学生，学生也了解班主任。他们利用班级老师处理一切事情，以找出班主任的脾气。这时，班主任应该保持学生与学生的距离。学生严谨大方，学生觉得老师很严格。在此期间，班主任小心翼翼地带领学生在课堂上第一次做好，开始了一个良好的开端，这将对未来的工作大有裨益。

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在高中的第二年，学生进入高中生活的过渡期。随着学生熟悉环境，他们自己的缺点和问题开始暴露出来，并且出现了松弛。与此同时，他们已经从生理和心理阶段基本进入了青春期。学生的情绪不稳定，动荡和分化更加严重。学生对教师的态度也发生了显着变化。这一时期班主任与学生之间的距离不再与高中相同。它在相互理解中逐渐缩短，形成了“如果你离开”的距离。学生的教育是基于无知和情感的原则，使学生感到教师严谨，严谨，有根据，严谨，有爱心。在工作中，我们可以看到学生的思想变化，思考学生的思维方式，及时赶紧学生解决问题，引导学生摆脱误解，进一步提高学生班主任的声望。 高中三年级的到来是学生生活道路的转折点。他们渴望得到老师的理解和信任，特别是教师的支持和鼓励。在此期间，大多数学生都有学习的紧迫感，学习压力和心理负担也在增加。在这一点上，校长应该与学生有更多的接触，多说话，多了解，保持“越来越少”，缩短师生之间的距离，从学生的角度思考，去学生和与他们交往，建立友谊友谊是一种亲密，和谐，平等的关系。在教育方面，我们掌握“教学，课程结合”的原则，注重工作方法，注重营造良好的教育氛围。 “感动人，莫是初恋”，那么班主任的工作应该更加深入，从关爱学生，与学生交谈开始。让学生感受到老师的爱的温暖，体验被信任和尊重的快乐，对班主任真诚的敬意和爱，并愿意接受班主任的要求和指导，让班主任能够真正成为学生生活道路上的朋友和指导。

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从高中到高中，班主任与学生之间的距离逐渐被理解，然后理解的深度，班主任与学生之间的距离也经历了最近的变化，渐近最近的变化，就像一把开剪刀，班主任和学生都是剪刀的叶子，剪刀嘴的最大部分，两片叶子相距最远，在高中时，老师和学生之间的距离最远;随着岁月的流逝，两片叶子缩短了师生之间的距离。在第三年结束时，叶子靠近并且最接近。在深入学习的过程中，班主任对学生的教育就像春雨，事情是沉默的。他们已经深深地沉浸在学生的心中，班主任已成为学生的密友。 班主任案例（2）

我班上的学生石磊喜欢下棋。在第二学期的第二学期，她经常用班级和同桌之间的十分钟杀死楚河汉代。由于课程之间的短暂休息，这肯定会分散课堂的注意力。经过多次看到这种现象后，我认为：国际象棋是一种益智游戏，它可以锻炼大脑，让人们思考敏捷。问题是如何指导学生放学后安排这样的益智游戏？这时，在第一次月考之后，我突然在课堂上提出了一个问题：'下棋时请举手。 “有些学生不敢举手。他想：我不知道班主任在葫芦里卖的是什么药？我接着说：'只要你下棋，尽管举手，我建议我们可以在课堂上举行国际象棋比赛。 “此时，学生可乐被打破了，他们举手示意并表示愿意参加。但这是一个不会下棋的苦学生。我还建议：'不能下棋的学生可以玩跳棋。 “我宣布：'想要参加这个国际象棋比赛的学生直接使用石磊和期刊的

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名称，只要兴趣可以做得好，他和同桌就完全负责。跳棋负责小队。但下棋的时间必须听我说，只有放学后和自学。 '石磊和同桌的热情大大提高了。我讨论了比赛的计划，并非常负责任地组织了比赛。与此同时，他在本次比赛中获得了第一名，并代表本次运动会的国际象棋比赛中的班级。通过这项活动，不仅丰富了学生的学习生活，还引导了学生的下棋时间。

一位哲学家说：'对人性最苛刻的要求是肯定了渴望。 “在教育学生时，如果教师能够抓住学生的亮点，巧妙地运用语言，创造欣赏的环境，将使学生找到信心，促进他们的学业进步。

石磊的学业成绩落后于班级，但学生接受知识的能力很强。在一般审查的第三年开始时，我与他沟通，提醒他如果他想读得好，他必须跟上一般审查。只要他努力学习并发挥他的潜力，我相信他能读得很好。经过一段时间的观察，他被发现更加投入，更加勤奋。在本学期的第二次月度考试中，学生明显进步到了第25个班级。

在20世纪60年代，美国心理学家做了一个着名的实验。在一所小学，他们声称要评估学生的未来前景，神秘地将最有前途的学生名单交给老师，并要求保密。戏剧性的事情发生在8个月后，那些被列入“有希望的未来”名单的学生明显改善，他们的性格更加开朗活泼，他们与老师的关系更好。当老师称赞心理学家的评估非常准确时，研究人员发现了这个谜团;事实上，该名单是随机选择的，与评估无关。真正

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