(完整word版)教师资格证考试资料(整合打印版)

is responsible for Organization training, and implementation, and check; 12, master workshops annual economic indicators of implementation, reporting to financial health on a regular basis; 13, is responsible for the daily oversight in the allocation and use of funds; 14, responsible for all Department statistics, collecting, sorting, reporting of accounting reports; 15, the company responsible for the supervision of the Treasury, including the \y, a library of materials, products for regular inventory handling, sampling, storage monitoring, the picking work, and provide the inventory report, and make the appropriate accounting treatment; 16, responsible for waste and recycling, transportation and settlement; 17, is responsible for all product sales accounting functions; 18, responsible for the company's raw materials, auxiliary materials, account management; 19, is responsible for the flow of control of all assets of the company, according to the changes in accounting treatment of fixed assets and assets to the departments responsible for clearing, settlement and asset monthly report submitted to the asset management section of the Finance Department of the company organized on a company-wide special inspection of asset management; 20, according to the company's business activities, monthly projects involved in the business activities of the company (including expenses, business management, cost control, cash flow, revenue, etc) financial analysis, provide a basis for decisions for the company, the business of the company responsible for monitoring, forecasting and risk analysis; 21, responsible for the settlement of transactions with the Bank; 22, is根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做机械识记

以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指形象记忆

以做过的运动或动作为内容的记忆是指 运动记忆。 以体验过的某种情绪、感情为内容的记忆是指情绪记忆 再认是过去经历的事物再次出现时，仍然可以被识别出来。

回忆是根据需要把经历过的事物独立地在脑中呈现出来的过程。

系统化是指在人脑里把学到的知识分门别类的按一定程序整理层次分明的系统的思维过程。

人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物内部本质，这是指思维的深刻性。

对头脑内部的认知活动的认知和调控叫创造性思维。 不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的独立性。

在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、反战阶段、而分别加以思考的过程叫做分析

运用已有表象进行的思维活动叫做形象思维

在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，是指普遍化的思维过程叫概括·以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题结局中仍然沿用习惯程序去解决问题是指思维定势的影响

根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做再造想象

在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素、和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体化进行思考的过程叫综合

人在思维过程中快速地在较短时间内找出许多结局问题的新方案这是指思维的敏捷性

以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做原型启发

根据一定目的在人脑海里独特地构思新表象的过程叫创造想象

在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫比较

全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性，这是指思维的广阔性

创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指求异思维。合社会发展规律并可能实现的幻想叫做理想·抽象是人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法。

具体化是指在人脑里把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程。

注意的广度是指同一时间内人们清晰的察觉到的事物的数量·有明确目的而不需要意志努力的注意是有意后注意

有预定目的、需要一定意志努力的注意是有意注意 提出需要层次理论的人是马斯洛

通过呈现想要的愉快刺激来增强反映频率叫正强化 通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫负强化

通过呈现厌恶刺激来降低反映频率如对学生来说给予批评就是I型惩罚

人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段

由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指习得性无力感

一个人在行动中所表现出来的善于支配自我，调节自我的心里品质是指抑制的自制性

通过消除愉快刺激来降低反映频率，如对儿童来说禁看动画片就是指II型惩罚 与盲从性和独断行相反的意志品质是自觉性

一个人在意志行动中所表现的善于实时地坚决地采取决定、执行决定的心里品质是指意志的果断性 一个人对自己在某一活动领域中操作能力的主观判断或评价叫做自我效能感

个人为完成既定目的善于百折不挠、克服各种苦难的心理品质这是顽强性

人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是理智感

一种爆发式的、猛烈的时间短暂的情绪状态叫激情 一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做心境

在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫应激

个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于道德感 美感是人对客观事物和对象美的特征产生的体验

多元智能理论提出者是加德纳

顺利完成某种活动所必备的能力叫做特殊能力

在创造活动能够产生出具有价值的独特的新颖思想和实物的能力叫做创造能力 成功完成各种活动所必须的能力叫做一般能力

与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是强、平衡、不灵活性

与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是强、平衡、灵活性

与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是强、不平衡类型

与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是弱型 一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫做性格

人格中最重要的最显著的心理特征即在人的人格中起着核心作用的是性格

巴甫洛夫的高级神经活动学说认为,决定气质特点的三个最主要的神经系统特性是:兴奋过程和抑制过程的强度,即神经细胞接受强烈刺激的能力或持久工作的能力和耐受力。

根据学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习的学者是奥苏贝尔

根据学习材料与学习者原有的知识关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是奥苏贝尔

学习者为了提高学习效果，有目的有意识的制定的有关学习过程的可操作性方案就是学习策略

教学过程向学生举例子时交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质或共同规律这种形成的表现形式叫变式

加工信息的一些方法和技术，有助于准确的理解和有效地从记忆中提取信息的策略是认知策略

学生对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程的策略叫元认知策略

学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么这种学习是符号学习也叫表征学习

掌握同类事物的共同的关键特种和本质属性，这种学习是概念学习

学习由若干概念组成的句子的复合意义，及学习若干概念之间的关系，这种学习叫命题学习

把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位，并使之相互联系的过程叫下位学习

通过综合归纳获得意义的学习叫上位学习也叫总括学习 一种学习对另一种学习的影响叫学习迁移·相同要素说是由心理学家沃尔夫提出的 我们能从成千上万张脸中认出某一个人的脸但我们很难说出是怎样认出这张脸的，这种知识是隐性知识（指尚未被言明或其他形式表述的知识）

经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指技能

指借助于内部语言在头脑中进行的认知活动方式是指智力技能又称心智技能 、认知技能

它包括感知、记忆、想象和思维，但以抽象思维为其主要成分

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is responsible for Organization training, and implementation, and check; 12, master workshops annual economic indicators of implementation, reporting to financial health on a regular basis; 13, is responsible for the daily oversight in the allocation and use of funds; 14, responsible for all Department statistics, collecting, sorting, reporting of accounting reports; 15, the company responsible for the supervision of the Treasury, including the \y, a library of materials, products for regular inventory handling, sampling, storage monitoring, the picking work, and provide the inventory report, and make the appropriate accounting treatment; 16, responsible for waste and recycling, transportation and settlement; 17, is responsible for all product sales accounting functions; 18, responsible for the company's raw materials, auxiliary materials, account management; 19, is responsible for the flow of control of all assets of the company, according to the changes in accounting treatment of fixed assets and assets to the departments responsible for clearing, settlement and asset monthly report submitted to the asset management section of the Finance Department of the company organized on a company-wide special inspection of asset management; 20, according to the company's business activities, monthly projects involved in the business activities of the company (including expenses, business management, cost control, cash flow, revenue, etc) financial analysis, provide a basis for decisions for the company, the business of the company responsible for monitoring, forecasting and risk analysis; 21, responsible for the settlement of transactions with the Bank; 22, is 心理学家加里培林提出了智力技能阶段形成的理论 安德森从信息加工的角度，把知识分为陈述性知识和程序性知识。

由社会舆论和内心驱使来支持的反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指道德

对道德行为规范及其意义的认识是指道德认识

伴随着道德认识所产生的一种内心体验是指道德情感 在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍是所表现出来的道德品质是指道德意志

人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指道德行为

人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指广义的心理发展

环境决定论最典型的代表人物是华生

在说明教育与发展的关系问题上提出了“最近发展区”的概念的心理专家是维果茨基

根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再发生一次，这种行为改变的方法叫强化法

通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为这种行为改变的方法叫行为塑造法

学生由于长时间高度紧张的学习，学习效率下降，学习兴趣降低的一种不良心理现象这是指学习疲劳

不能通过听说读写算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象这是指学习障碍

心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理的变化过程。

教师工作态度的核心是感情 教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量即指教师的威信

多选

个体心理异常复杂，概括起来可以分为认知，动机和情绪，能力和人格。

人们在回忆时可以利用的联想主要有：接近联想，相似联想、对比联想,关系联想·

记忆品质主要包括记忆的敏捷性 持久性正确性准备性 求异思维的主要特点流畅性 变通性 独创性

求异思维演绎推理是由下列部分组成的 大前提小前提和结论美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程分为准备阶段孕育阶段豁然开朗阶段，检验假设阶段

思维的主要特征有间接性 直观性

思维的功能理性认识功能、学习功能、创造功能、调控功能

动机冲突较为复杂，按冲突的方式可以分为以下几种类型即 双趋式冲突，双避式冲突，趋避式冲突

根据情绪轰动发生时的强度，速度和持续时间不同，可把情绪划分为激情，应激，心境

情商包括5个方面的能力①认识自身情绪的能力②妥善管理情绪的能力③自我激励的能力④认识他人情绪的能力⑤人际关系管理能力 能力的个别差异主要表现在能力发展水平的差异，能力表现早晚的差异，能力类型的差异

学习策略的基本特征：主动性、有效性、过程性、程序性

属于认知策略的是：复述策略、精细加工策略、组织策略 。

知识是个体适应环境的重要因素，知识的功能有辨别功能、预期功能、调节功能 根据知识本身存在形式和复杂程度知识学习可以分为符号学习、概念学习、命题学习

根据知识与原有认知结构的关系知识的学习可以分为下位学习、上位学习、并列结合学习

智力技能就其活动对象、形式和结构而言，具有的特征观念性、内潜性、简缩性 人的道德情感是丰富多彩的，最主要的形式有直觉的道德情感体验、与道德形象联系的情感体验与道德理论相联系的情感体验

我国心理学家比较流行的关于品德心理结构构成因素有道德认识、道德情感、道德意志、道德行为

学校心理健康教育应遵循的

原则有面向全体的原则、预防和发展相结合的原则、尊重和理解的原则、学生主体性的原则、个别对待原则 皮亚杰认为心理发展涉及的极其重要的概念有图式、顺应、平衡、同化。

教师威信的形成是各种主客观条件共同作用的结果，但对教师威信形成其主导作用的还是教师自身的主观条件，即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素，内容包括：健康的思想道德品质、优良的心理品质、较强的业务能力、得体的风貌、良好的第一印象。