探索基于课程教学改进的教师专业发展之路-精选教育文档

探索基于课程教学改进的教师专业发展之路

编者按：为提升教师国际素养，助力教师专业发展，北京教育学院朝阳分院近期举办了名为“加强国际教育交流、促进教师专业成长”的培训，邀请诸多外国专家进行观点分享。会后，北京教育学院朝阳分院进行了访谈问卷的发放，从中精选了9位外国专家的反馈。文章基于对这9份访谈问卷的编译，呈现了其中与教师专业发展相关的主要观点，并按照“专家研究领域简介；聚焦微观课堂，分享教学特色；反馈优质提问，共享解决策略；着眼培训会议，提出改进方向；展望深层合作，放眼未来发展”这五个维度梳理成文，以飨读者。 一、专家研究领域简介

问题一：您目前的主要研究领域是什么？您对您所研究的领域未来发展有何看法？

丹尼尔?思吕斯（Daniel Sluse，比利时皇家列日美术学院院长）：我目前任比利时皇家列日美术学院的院长，经常到各国进行学术交流，参与策划与主持艺术展览；同时，作为一名艺术家，艺术创作也是我很重要的本职工作。我认为教育与文化交流未来在欧洲与中国会有更加广泛的结合。

克里斯蒂娜?帕雷德斯（Cristina Paredes，美国西雅图科技中心创办人）：我的研究领域是将基于项目的学习纳入课外课程或选修的STEAM课程中。我目前正在参与教师技术开发项目

（Teachers Who Tech），我们了解到有一些想法可能无法在所有学校实现，而这一项目可以灵活开展。

基拉?格塞洛维茨（Kira Geselowitz，华盛顿大学教师教育方向博士研究生）：我研究的是基于社区的、具有可持续性的教师教育方法，这也为拥有不同学习风格、学习优势和面对不同学习挑战的学生提供更好的学习支持。这就是为什么联合更多教育者来帮助他们开发基于项目的教学方法以整合课程是非常重要的。我很高兴看到这么多中国教师渴望成长和改变。 詹姆斯?沃尔夫格（James Wolfinger，德保罗大学教育学院副院长）：迄今，我已写了两本关于20世纪美国政治和资本主义历史的书。我现在正着手第三本书的撰写，探讨二战期间美国飞行员在太平洋战区的经历。我将继续使用我的研究进行教学。 克里斯?布伦德尔（Chris Blundell，澳大利亚昆士兰科技大学讲师）：我的研究兴趣是如何运用数字技术来改变教学。我的研究领域也主要集中于在教学中融入数字技术所面临的挑战，以及如何通过合作探究式学习方法来实现教学的转变。 肖恩?尼奎斯特（Shaun Nykvist，澳大利亚昆士兰科技大学高级讲师）：我的研究领域主要基于以下几个方面：数字化技术、学习空间、STEM教学以及重在学生参与的新颖教学法。 保拉?瓦斯库里（Paula Vaskuri，芬兰奥卢大学教学专家）：我主要从事ICT在教育中的应用、教育发展、整体教育学及教育领导这几个方向的研究。我个人认为，在将来，通信技术在教育

中将会越来越重要，特别是在教学理念方面。由于学习目标和学校文化的快速发展，教育领导力问题也变得至关重要。对于未来，我们从未准备好，而且，也不会有适用于所有学生和所有情况的教学方法。但在时代的不断发展变化中，教师的作用发生了很大的变化，作为未来专业人才的支持者，教师们需要得到支持。 图奥莫?维普拉（Tuomo Vilppola，芬兰奥卢大学特殊教育和教育培训协调员）：我目前所从事的主要是开展各级教师培训、教材开发工作，其中也包括特殊教育、个性化学习方法等相关领域的研究。

二、聚焦微观课堂 分享教学特色

问题二：请结合您的研究领域和教学经验，具体谈谈您的课堂教学方法与特色。在您看来，中小学课堂教学与大学课堂教学最大的区别是什么？

丹尼尔?思吕斯：我的教学方式较为活泼，通常会设计一个情景，将学生带入其中。当然也会涉及传统而严格的知识传授。我认为中小学生和大学生在学术水准、成熟度与理解能力方面有很大不同――要在年龄较小的孩子们的学习过程中设计一些游戏和活动，从而让他们在游戏中学习，当然对于成年的学生也可以采取这样的方式。

克里斯蒂娜?帕雷德斯：我专注于创建能够帮助教师使用各种工具和材料的项目。教师通过这些项目来锻炼学生的自我反思和团体反思能力、面对成败的心态以及培养设计思维。教师也会

挑战自己，因为在基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）中，他们的角色是不同的。教师需将标准化考试与着眼于技能和能力的评估准则相结合。由于技能和能力不断变化，评估准也在不断发展。

中小学课堂和大学课堂之间有很多差异。其一，学生和教师在相应阶段的任务不同。例如，K-12教育中，学生要了解广泛的、各种各样的主题；但在大学，多数情况下，学生通过学习特定主题以获得专业学位。其二，学生对待失败的态度不同。在早期教育阶段（K-5），学生更有信心去回答问题，即使答案不正确，他们也不会感到害怕。当然，课堂环境和教师也起了一定的作用。然而，在中学阶段（7至12年级），学生会更多地为回答问题而担心，因为他们更多地想到了错误答案背后需承担的后果。

基拉?格塞洛维茨：首先，我专注于创建支持自我反思和积极倾听的课堂环境，帮助学生了解自己和他人――我相信，这是与同行合作开发自己教学的最佳方式。其次，我们一起分享正念（mindfulness）练习，我认为坐在教室里是非常重要的，以便让参与者能够面对面交流。在我的教学中，我加入了少量关于教育框架、认知发展心理学及神经科学信息方面的讲座。此外，我倾向于提出具有挑战性的问题，并促进与参与者们开展对话，以帮助他们共享想法。 罗斯安?欧文斯、詹姆斯?沃尔夫格：在从事大学教学工作之前，我们先后从事六、七、八年级学生的