7—9年级语文教学指导意见

宜宾市义务教育阶段学科教学指导意见

七～九年级语文

宜宾市教育科学研究所

一、研究《语文课程标准》（2011年版）熟知相关要求 （一）仔细咀嚼“语文课程”含义，注重语言文字运用

2011版“新课标”明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。??工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”此表述主要包含三个要点：

第一，语文课程的基础任务是学习语言文字运用。语文课程必须致力于培养学生语言文字运用能力，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

第二，语文课程是一门综合性的课程。首先，表现在语文课程工具性和人文性的统一。一方面引导学生学习正确运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，促进自身成长；另一方面要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。其次，表现在工具性和人文性具有丰富的内涵。学习语言文字有四个层面的综合：识字与写字、阅读、写作、口语交际。语文课程丰富的人文内涵从其内容上体现了综合性。因此，语文学习应重视听说读写的相互联系；注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野；注重语文与生活的结合；注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展；注重充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。在学段目标与内容中，还提出“综合性学习”的要求，加强与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

第三，语文课程是一门实践性的课程。语文课程是学习运用祖国语言文字的课程，学习语言文字运用只能在语言运用的实践过程中。因而，应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律和领悟文化内涵。

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语文课程是实践性的课程，一是注重在实践中学习和运用语文，包括识字写字的实践、阅读和写作的实践、口语交际的实践以及综合性学习的实践；二是要让学生作为语文学习的主体，让学生在语文实践中学习，而教师成为学习活动的组织者和引导者；三是要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习；四是善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会；五是必须要求学生在阅读、表达的语文实践上下功夫，应避免围绕知识条文、概念、定义耗费精力；六是要通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

（二）整体领悟课程基本理念，注重自觉贯彻落实

1．践行课程“四大理念”。一是语文要注重培养学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的识字写字、阅读、写作、口语交际能力以及正确运用祖国语言文字的能力；二是要挖掘语文教育的人文内涵，着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；三是应倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，让全体学生的能力都获得不同层次的提升；四是应努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域。这些基本的理念贯穿于课程目标、教材编写、教学、评价等各个环节，教师只有深入研究领会其内涵，才能在教学中自觉贯彻落实。

2．深悟课程价值取向。“新课标”在阐述课程基本理念，强调正确把握语文教育的特点时指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。”因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，坚持和加强社会主义核心价值体系的引导，突出德育的时代特征。“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，体现社会主义核心价值体系的引导作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”这种思想情感的熏陶感染必须是在语文课程的实施中有机渗透，是“润物细无声”、潜移默化地精神成长，是用语文课程的方式进行的语文课程。要避免将语文课上成思想政治课、班会课等；要避免脱离文本“贴标签式”

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式硬拔高，写作和口语交际的教学中也应将思想情感的熏陶感染蕴涵在语言表达之中，避免“口号式”的道德说教。

3．全面提高语文素养。为全面提高学生语文素养，“新课标”继承我国语文教育的优良传统，特别注重以下三个方面：

一是读书。“新课标”要求重视学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。第四学段要求课外阅读总量不少于260万字。“新课标”重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，要求学生能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。强调用“普通话正确、流利、有感情地朗读”，要求从课内到课外一切可读之物都能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

二是写字。“新课标”在“附录”中新增了两个字表：《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》，前者是专家对儿童认字写字做了专门字频研究而确定的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。这些高频字里面包含汉字的各种笔画类型和基本间架结构类型，学生多花一些工夫认识、体会并且练好这些字以后，学习其他的字可以少花时间和力气，可以收到事半功倍的效果。义务教育阶段始终要求“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，明确要求小学每天语文课都要“安排随堂练习，天天练字10分钟”，七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

三是背诵。“新课标”要求学生背诵古今优秀诗文240篇（段），包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。“新课标”仅推荐古诗文135篇（段），其中1—6年级75篇，7—9年级61篇。1—6年级的背诵篇目都是诗歌，7—9年级的篇目，除诗歌外，也入选了一些短篇散文。这些诗文主要供学生读读背背，增加积累。在课程评价上，“新课标”强调学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察记诵积累。在义务教育阶段，在成长的关键时期，要求学生背诵古今优秀诗文，有利于学生反刍式地吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，为学生的全面发展和终身发展打下基础，使他们终身受益。

（三）重点研究课程目标，教学中做到了然于心

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“新课标”在第四学段就“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五大课程目标分别做了具体的规定（第14—18页），教师应该仔细研究这些目标做到了然于心并通过教学实践有计划有步骤地实现它们。

（四）悟透教学、评价建议，实践中做到运用自如

《语文课程标准》就识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大课程目标的教学与评价分别提出了相应的建议（第19—34页）。如何回归语文教育的正途，“用语文的方法教语文，把语文课上成语文课”，“建议”中提出了“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”，“积累”、“诵读”、“感悟”、“品味”、“熏陶”、“自由表达”、“创意表达”、“实践”等主要观点，为新时期的语文教学指明了正确的方向。对这些观点，教师只有认真研究，深入领会，悉心感悟，并内化为自己的行为，才能在教学实践中运用自如。

（五）用心品味“附录”，掌握语文知识精要。关于识字写字、背诵推荐篇目、课外阅读建议及语法修辞知识要点，“新课标”以“附录”的形式，对要求会识、会写的3500个汉字一一列出，对优秀诗文背诵推荐篇目（61篇），课外读物选择的范围以及应了解掌握的语法修辞知识要点都做了明确的建议。“背诵优秀诗文”“丰富语言积累”是“新课标”中出现频率较高的关键词，如何将“新课标”所作的这些最低限度的要求落到实处，是我们每一位教七至九级学生的语文教师值得深思和探究的问题。

二、研究语文教材 明了编排目的

七至九年级语文教材以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分，而写作、口语交际又整合于综合性学习之中。全套书的综合性学习按照由易到难、由浅入深、循序渐进的规律编排。本套教材编排目的有四（人民教育出版社顾振彪语）：一是致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；二是积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；三是遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学语文；四是教科书力求富于开放性和弹性（“开放性”，指沟通教科书、课堂和学校内外，使语文学习和其他课程的学习、书本学习和实践活动紧密结合，以培养学生的语文综合素养；“弹性”，指教师可根据具体情况，灵活处理教材和选择教学策略，如将精

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