范进中举精品说课稿

《范进中举》说课稿

尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《范进中举》。（板书题目）下面我将从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计2五个方面逐一展示我的说课内容。 【说教材】

一、教材分析

1、教材的地位和作用：《范进中举》是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（上）册第五单元的第三篇讲读课文。本文节选自《儒林外史》，这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。本文通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。

二、教学目标

由此我把本节课的教学目标定为：

知识目标：把握课文内容,理解掌握文中刻画人物形象的手法：对比、正面描写、侧面描写。

过程与方法：通过整体感知及视频的观看,感受人物形象，通过合作探究掌握刻画人物形象的手法。

情感态度：了解封建社会庸俗的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害

教学重、难点：

把握课文内容,理解掌握文中刻画人物形象的手法：对比、正面描写、侧面描写。 三、教法学法

为了完成本节课的教学目标，突破上述重难点。我预设的教学方法和学法的指导是这样的：

1、提问法：问题的设置精而巧，逐步引导，逐渐深入。

2、点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，提高教学效率。 3、表格归纳法：填写“中举前后对比”表格，突出小说主旨。

4、情境激学法：运用多媒体课件来辅助教学，播放“范进喜极而疯”的视频，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。

学法上我遵循的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主参与、合作探究”的学习方式。具体的学法是：朗读法、讨论法、圈点勾画法。

四、教学过程

（一）导入新课：

由赵本山小品《心病》引出。教师可利用小品中的主要人物范伟因中奖而抽，

让学生联想到课文中范进因中举而疯，有利于学生走近课文。 设计意图：激发学生的兴趣。

（二）自主参与 合作探究 1、通过对比把握人物形象

“通过合作探究掌握刻画人物形象的手法”这是本节课教学的重点。为了帮助学生完成把握人物形象的学习任务，我采用了这样的教学策略：要求学生阅读课文，交流讨论：中举前后，众人对范进的态度发生了什么变化？范进自己又有哪些变化？通过这样的对比把握人物形象。

【为了更好地把握和归纳人物形象，我设计了以下的表格】

中举前后的对比

明确: 范进 中举前 中举后 生活状况 每日小菜饭 乡试无盘众乡邻奔走效力殷勤送缠 卖鸡换米煮粥 礼 社会地位 现世宝 尖嘴猴腮 卑才学高 天上星宿 品微 貌好 贤婿老爷 癞虾蟆 不三不四 张乡绅登门拜访百般拉邻里无人理会 拢 对胡屠户的态度 岳父 老爹 胡屠户 中举前 中举后 对范进的态度 称呼 现世宝 称呼贤婿老爷 骂：烂忠厚没用的人 癞赞：才学又高、品貌又虾蟆想吃天鹅肉 不三不好 体面的相貌 四 就想天鹅屁吃 尖嘴 猴腮 贺礼 一副大肠一瓶酒 七八斤肉、四五千钱 离开范家时的神态动作 横披着衣服，腆着肚子千恩万谢，低着头，笑去了。 迷迷的去了 对范母的称呼 老不死的老娘 老太太 胡屠户：势利、市侩、粗俗、嫌贫爱富、趋炎附势、前倨后恭、阿谀奉承 范进：逆来顺受，甘受屈辱，狡猾，虚伪、圆滑世故

【这个环节的学习让学生明确小说塑造了范进中举前醉心功名、苦苦挣扎于科考，中举后变得圆滑世故的腐儒形象；让学生了解封建社会趋炎附势的炎凉世态以及体会对比手法的讽刺效果】

2、通过正面描写和侧面描写把握人物形象。

①、观看范进“喜极而疯”视频：品读范进“喜极而疯”的这个经典片段是这节课的重点（板书：中举时喜极而疯），我先让学生观看这段视频，让学生真真切切地看到范进发疯的情景，从视听效果上获得最直观的感受。

②、从视频回到文本，我让学生有感情地朗读课文，小组合作探究：作者是怎样具体细致地描写范进的疯态的？

【通过讨论让学生体会本段多层次的细节描写、夸张手法的讽刺效果以及对范进发疯的过程、动作、语言等进行正面描写，还有从众人的反应侧面烘托范进疯态之可怕。】

（四）理解典型，明确主题

在把握人物形象的基础上，带领学生进入“理解典型，明确主题”的学习。我以“探讨范进发疯的原因”为题，分两步实现教学难点的突破：

(1)、从众人对范进态度看发疯原因：中举前后众人对范进态度的巨大变化，引导学生发现周围人的巨变与范进发疯的关系。

(2)、从范进自身在中举前后的对比反差，帮助学生理解范进发疯的社会原因。①范进中举前后的对比体现了古代读书人一旦中举，地位、名利以及周围人态度发生了翻天覆地的变化，由此可见当时整个社会对科举的推崇。②再结合他35年来的经历，学生就比较好理解范进一听说自己中了举，麻木而脆弱的神经承受不住这巨大的喜悦一下子就发疯了的原因。③还要引导学生理解在那个封建社会中举发疯的不止范进一个人，范进仅仅是一个典型。

五、板书设计

为了简洁明了地凸显文章的主旨，帮助学生理清思路，把握本节课的重点内容。我设计了这样的板书——

19、范进中举

吴敬梓

中举前 苦苦挣扎 科举之毒

范进 中举时 喜极而疯

中举后 圆滑世故 世态炎凉