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小学班主任工作计划班主任工作计划目的要求

一教育工作者的目的要求

一、正确认识新课改的本质及意义,明确新课改的目的和要求高中新课程尊重学生个性发展的需要,以全面提高学生的科学素养为宗旨,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大方面较全面地阐述了课程目标,更好地体现了对高中生科学素养的具体要求,尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用,涉及到科学探究能力、问题意识、与人合作、获取信息和加工信息、反思评价、学习兴趣、实践意识、可持续发展的思想、辩证唯物主义世界观、责任感和使命感等目标.新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性,教材内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能,尤其是综合实践活动课程的开设. 综合实践活动课程有五大特性：一是整体性,二是实践性,三是开放性,四是生成性,五是自主性；综合实践活动课程的开设有六大意义：一是增强学生探究和创新意识,二是学习科学研究的方法,三是发展运用知识的能力,四是增进学校与社会的联系,五是培养学生的社会责任感,六是培养学生利用信息技术的意识和能力.正是有了新课程改革的要求和目的,指导我们教育工作者从国家的角度审视教育,摒弃原有应试教育对学生个人发展和中国社会发展的不和谐因素,承接新时代对国家民族发展大计,促进国民素质,促进社会整体进步.

二、新课改形势下教育工作者应该树立的正确观念观念是行动的灵魂,只有在新的教学理念的指导下,教学改革才能突破传统教学观念的束缚.新课改要求确立的教育理念是素质教育,因此必须确立素质教育的理念,必须树立创新理念、生活教育理念、终身教育理念.

新课改要求学生除了知识的掌握外,还要培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,从而得到更好的发展.这就需要师生之间的平等互动与积极对话,也就是在课堂教学中做到教师的主导与学生的主体作用的有机结合.

要达到以上目的,就要求我们在新课改形式下加强学习,树立正确的学习观、教学观、教材观和教师观.新课改下学习方式概括起来,就是自主、探究、合作、实践这八个字.

新课程倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习.因此,课堂教学就要转变学生的学习方式,就要转变目前在一些课堂教学中存在的单 一、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是要提倡自主、探索、合作与实践的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,发展学生的创新意识和实践能力.

新课改对教学的陈述可概括为：师生互动,全面发展.在实施新课程的教学中,教师应强调学生创新能力和创新思维的培养,鼓励学生质疑、争论、判断、比较、选择、分析、综合.

不仅仅满足于学生学会,更要让学生会学,同时在教学中关注学生的道德生活和人格养成,使教学成为学科知识增长与健全人格形成与发展的过程.教师必须更新教育观念,树立以人为本的教育理念.

教师的教育归根到底是为了人,为了人的整体素质的提高和人的全面发展.新课改下教育的意义集中体现在对人性的唤醒、培养、维护和尊重上；体现在对人的创造活力和能动性的开发、养成和发挥上；体现在坚持以人为本的理念,实现教育与人的价值和要求、人的尊严和自由、人的未来和全面发展的有机结合上. 新课程改革是把教学置于教师之间,师生之间和学生之间的多边活动的主体背景之上,突出动态因素的多边互动,这对于充分开发和利用教学系统中的人力资源,减轻师生的负担,提高学习的积极性与参与度,增强效果等有着积极意义.教材是教学活动的缩影,新的教材观强调要按照学生的学情进行教学,而不是完全拘泥于教材.

教师不仅要掌握教材内的知识,还要掌握与教材内容相关联的知识,以应对学生在课堂上随时提出的各种问题.这就要求教师不断的改善自己的知识结构,开阔自己的视野,在教学过程中,以研究者的心态置身于教学情景之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,只要这样,才能使自己站得高,看得远,教的更扎实,更灵活,更实际. 在教学中才能针对不同的教学内容.

选择生动形象、富有个性的体验形式,使学生以探究者、研究者的身份动手做,动眼看,动情读,动耳听,动笔写,动脑思.毋庸置疑,把教学与研究融为一体,不断改善知识结构,拓宽知识面是教师持续进步的基础,是提高教学水平的关键,

是创造性实施课程改革的保证.

在新课程改革形势下,教师应不断提高自身专业知识水平,潜心备课工作,运筹教学方略,讲究提问设计,发挥教育机智,推敲教学语言,增强心理素质,才能不断提高课堂驾驭能力,适应新课改的要求.新课程强调教师作为引导者、组织者和合作者的职能.

实施过程中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力. 三、用新课改理念指导教学,有效组织教学,提高课堂效率教育工作者应该清醒的认识到单

一被动和陈旧的学习方式,已造就了大量的高分低能学生. 必须在这个基础上研究有效教学.有效教学的核心是学生的参与.

有效教学不是老师教给学生什么,而是教师怎样引导学生的学习.有效教学的基本目标是改变学生的学习方式,促进学生的有效学习.

我认为要提高课堂效率,就应该关注学生的发展,有效组织教学.课堂组织教学,是指教师通过协调课堂内的各种教学因素,组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境,从而有效地实现预定的教学目标.

美国著名教育家布鲁姆曾指出：在现有的教学策略上加上另一种新策略,其效果虽不会因此而增倍,但确能增加效果.目前流行的合作掌握学习法引导发现教学法就是几种教学方法相结合的产物.

科学合理的组织形式,是有效学习的基本条件.课堂组织教学是课堂教学的基本环节,贯穿于课堂教学的始终.

课堂组织教学是使课堂顺利进行的重要保证,直接影响到整个课堂教学的效果.要提高教学效率,首先要加强集体备课,要求从研究教师、研究教材为主向研究学生的学习和发展为中心转移,要求教学研究先于教学实施的过程,要求教师用质疑的眼光、发展的思路对待教学,对待教材,要敢于创新,跳出教材用教材,进行深层次、多维度研究,不要轻易否定自己对教材的独到见解.

在教研中,我们把解决课堂教学的实际问题作为立足点,把促进教师理论与实践的结合作为着眼点,把教学方式与学习方式的转变作为切入点,把提高教师改革创新出精品作为生长点.其次是抓好课堂的管理.

出现纪律问题常见原因是学生对老师的讲课不感兴趣,对学习不感兴趣,由此导致的纪律问题又造成师生关系的紧张,这是一个恶性循环.因此,解决课堂管理问题的主要途径则是不断提高教师的教学水平,引起学生对所教学科的兴趣,增加教学的吸引力,最大限度地把他们的注意力引导到学习思考上来,努力达到课堂管理教学合一的境界.

在教学过程中,教师要了解学生的想法,了解学生在解决问题时有什么创意和困难.在这个基础上,教师有的放矢地讲.

这样才能做到精、准,这才是有效的教学.这实际上是课堂教学方式和学生学习方式的转变,由教师讲学生练的模式转变为教师引导学生探索的过程. 在这个过程中,学生不仅掌握了知识,而且发展了思维.再次要设计好探究式学习.

学生在探究式学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣,而且还能感受到自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,真正体会到成功的喜悦.通过课堂发展学生自主学习的能力,培养学生的个性与品德,培养学生的创新精神、创新思维和实践能力.

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