初中英语课堂有效提问的艺术

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初中英语课堂有效提问的艺术

作者：朱惠恩

来源：《都市家教·上半月》2013年第10期

在英语授课的过程中提问是最为常用的一种教学方式，也是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个非常重要的环节。正确使用提问的方法，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能集中学生上课听讲的注意力。课堂提问的方式、方法很多，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能产生积极的作用，达到一个理想的效果。 一、问题设计要精确恰当

“学起于思，思源于疑”。许多思维活动往往从质疑开始。因此，在教学过程中，教师的重要任务之一，就是精确恰当的设疑问。善于设疑的教师，往往都是在课前经过精心设计，合理规划而产生问题。教师的提问，应富有启发性，因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提一些学生在所学内容中找不到现成答案，而又与所学内容关系十分密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以利于激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。例如，在讲授《牛津初中英语》7A Unit3 Let’s celebrate中的Reading时，在课文学习之后，巧妙的通过两个开放式的提问：①How do we Chinese celebrate Mid-autumn festival？②What are the differences between Halloween and Mid-autumn festival？让学生在讨论中各抒己见，分析比较得出结论，从而加深了对课文的理解。这样还能激发学生兴趣，爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。因此，教师的提问要能激发学生的兴趣，使他们有了学习的原动力，就能提高他们的学习热情。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学、艺术、生动的语言，吸引学生去积极思维。 二、提问时机要恰到好处

在全班参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。比如，我在教“自我介绍”一课时，提出了这样的问题：Who is the man？ Where is the man from？我并没有让学生立刻回答，而是拿出一幅Mr. Green的人物图像，请学生来说一说，假如你是他，你怎么自我介绍？一位同学走上来自我介绍说：“My name is Mr. Green. I am from London. I’m a man. I’m 35. I’m a teacher.学生在思考、倾听的同时又多了一次思考问题的机会。相反，如果教师每提一个问题给学生思考的时间太短，学生还没想好，教师就重新组织问题或者另请一位学生回答，被提问的学生却会失去回答问题的信心，或者懒于思考。学习的积极性逐渐降低。注意提问的时机非常关键。不选择恰当的时机提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，不能把握住学生的思维流向，不能较好地创设问题情境，仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。