北京工业大学信息安全专业卓越工程师培养方案

自己阅读相关文献和资料，通过小组分工协作形式完成一个真实的园区局域网络规划方案设计。

3）三年级实训环节

针对三年级学生，主要是培养学生的创新能力和科研能力。在具备坚实的网络基本知识基础上，开设了信安体系结构课程，为学生构建了清晰的安全体系架构。在此基础上，学生可以根据自己的学习兴趣和特长，选择一些专业选修课。在网络与网络安全相关领域，我们开设网络安全协议与标准、防火墙技术、计算机病毒理论与防御技术、数字鉴别与认证等选修课程，使学生对信息安全中的某一个方面能够开展深入的学习和研究。同学有机会在自选设计课程中能够和科研一线的教师一起做科研项目，这对培养学生在其中体会自己未来的职业和角色，帮助学生进行角色转换和定位，培养学生适应能力和合作精神，以及科研能力和创新能力有非常重要的作用。

1.6.2暑期实习、企业实习和毕业设计

在学生二年级和三年级的暑期均开展暑期实习，选择国内外的知名信息安全企业，共同建设校外实习基地，使学生能够及早地了解社会需求，参加相关技能训练，为他们的就业和创业奠定基础，使学生能够适应科学技术和社会发展的要求。

针对四年级学生，通过专业实习和毕业设计使学生在就业、创业方面取得成功。在这个学年进行为期16周的实际工程项目训练、企业实习及16周毕业设计。学生在该时间段，将参加企业实际项目的开发，受企业导师和学校导师的双重指导。

项目开发过程中，实行正规的项目管理。依据项目需要，由导师或项目组成员负责讲授相关项目所需的知识，提供必要的开发资料，讨论项目开发方法、开发流程，熟悉开发环境及开发工具，最终完成项目的开发。学生根据项目开发的需要和自己的兴趣，应主动查阅资料，通过自学和导师辅导掌握深层次专业知识。通过实际项目的开发，培养学生的系统设计与开发能力。

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1.7教学计划的主要特点

课程体系中体现了知识的学习、理解、掌握、实践和应用的过程，反应了面向信息安全行业的特色。概括起来，本专业具有如下特色： 1.7.1建立面向信息安全应用性和技术性人才的课程体系

为适应信息产业发展对网络安全人才的需求为导向，建立面向信息安全应用性和技术性人才的课程体系。信息安全专业在专业和课程建设中引入“系列课程”概念，把内容联系紧密、内在逻辑型强的多门课程设置为一组“系列课程”。课程分为密码学、信息安全体系、网络安全和信息安全应用四个系列，旨在培养学生的理论和实践能力。

1.7.2明确专业导向，激活学生内在的动力和内在的能量

在网络与网络安全系列课程体系中开设了网络设计等自学课程，自学课程对老师提出了新的要求，要求老师改变传统教学模式，探索有利于创新型人才培养的教学模式。

在信息安全专业的教学计划中，对三年级学生开设了创新实践、信息安全专业实习等创新活动环节，在本课题的研究中，我们将结合信息安全课程群的建设，为学生开设信息安全的创新活动和创新实践课程，培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与网络安全科学研究、科技竞赛（思科网络竞赛和信息安全竞赛）。

针对自学型和创新型课程，我们在教学形式和评价方法上做了一些创新工作。给学生提供几个具体的设计与实现任务，引导学生以组的形式选择其中的一个任务，组内分工明确，教师定期检查每个小组的进展情况，学生定期汇报工作情况，打破老师打分的常规做法，采取组间互评的评比方法，并对有突出表现或创新的小组予以奖励。

1.7.3产学研联合培养机制的探索与实践

本专业从2007年起开始探索重视产学研结合的校企联合培养模式，具体工作如下：

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①提高教师的科研与工程素质，鼓励教师参加与企业合作的科研项目，鼓励教师增强工程能力和获得职业能力资格。

②利用企业资源建立校企联合培养基地，已经与太极、瑞星、中软华泰等多家企业签署了校企联合培养合作协议。在企业基地中，由企业选派工程师指导学生结合企业任务完成信息安全综合课设，2010年2007级的部分学生已经进入企业完成了一轮训练。

③ 联合国内外的优秀企业共同参与教学计划修订，在课程体系中体现理论与实践结合与工程训练的思想，邀请企业在专业技术上为教师指导，培养教师的工程能力。

④优选国内外的知名信息安全企业，参与课程教学并在部分教学环境引用企业案例或由企业选派工程师承担授课和实践指导。

⑤鼓励学生参加企业组织的专业竞赛，鼓励并为学生安排企业开设的职业技能训练课程，鼓励学生考取具有较大行业影响的职业技能证书。迄今为止，学生已经在思科网络大赛、信息安全竞赛等专业竞赛中多次进入决赛并取得较好成绩。

1.7.4探索多样化的教学方式

①理论与实验并重

网络安全课程群中的课程实践性很强，因此必须坚持理论知识和实践技能并重，坚持课堂讲授和课后训练结合。开设大学时的实验课，不仅有利于形成系统的科学的实验教学课程体系和教学内容，而且可以提高了学生注重理论学习同时参与实验的积极性，使理论课教学与实验课教学有机结合，相互促进，促进实验教学的改革。实验中遇到的问题又可以促使学生在理论上寻求解答，更说明了网络实验课与理论课相辅相成的关系。在课程群中还为学生提供多层次的辅导和充分的自主实践环节，选取典型的网络协议，要求学生独立或成组编程实现，以掌握重要协议的基本实现技术。

②学习与认证结合

实验室的网络设备均采用思科网络设备搭建，实验室的配置与认证考试配置相同，经过了本课程的学习后能够参加CCNA认证考试。使得学生在学校不仅

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仅学习网络基本理论，还可以参加认证与培训相结合的实验体系，比如课程安排了配置三层交换机、路由器、VLAN等主要实验内容。在这样的实验体系下，有利于面向社会培养面向应用的高素质网络人才，学有所用，提高学生的就业能力。

③案例教学法促进实验教学

案例教学法将实验教学和实际工作中的问题联系起来。在老师的引导下对一个现实工作环境，如某个公司的网络应用环境进行讨论，提出目前需要解决的问题，在老师的启发下，让学生思考讨论该运用哪些所学的知识，采用什么方案解决，然后，教师就本次实验需要的知识、实验大致的过程以及实验中需要注意的安全问题进行简单讲解，安排学生实验。教师观察总结学生实验过程中所遇到的问题，进行实验后的总结。这种案例法实验教学，能够培养学生解决实际问题的能力，为学生毕业后很快适应胜任工作打下扎实的应用基础。

④任务驱动法进行互动式教学

任务驱动教学法是一种让学生学会发现问题解决问题，启发学生展开讨论，提高学生综合运用知识和动手实践能力。教师要提出明确的要求，适时布置任务，及时了解学生的操作情况。 ⑤不断渗透网络安全文化

不断给学生灌输互联网的技术文化和网络文化，组织学生参观网络信息中心和超级运算中心，让学生有更多的感性认识。鼓励和引导学生探索式学习方式和团队精神。将部分网络设备借给学生，让学生自己组建网络环境，布置前沿问题，鼓励学生调研，探索解决方案，激发学习热情。

1.7.5教师的评聘、考核和具有企业工作经历教师队伍的建设

卓越工程师培养计划下的教师把具有工程经验作为首位，加大聘任兼职企业教师的比例，详细措施见企业培养方案（七、具有企业工程经历的师资队伍建设）。对教师的评聘与考核按照学校学院考核办法，即重视理论研究和发表论文，也重视评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面的考核。

按照本方案，目前已经可以在本科4年内达到每一届学生有6门专业课是由

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