《藤野先生》教学设计

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点

检查预习

资源名称

课件展示易读（写）错的字词

课件介绍鲁迅生平 课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处 课件展示藤野先生照片

课件展示鲁迅弃医从文的缘由 课件展示藤野先生的可贵品质 课件展示令人敬佩的公众人物

素材类型

文本

水平

识记

来源

开发

使用时间

2分钟

应用方式和作用

扫除阅读障碍

初步了解鲁迅留学经历及藤野先生。

学生形成对文章的整体认知。 学生通过这个环节学习，掌握刻画人物性格的方法。 对学生进行爱国主义教育。

导入新课 鲁迅与藤野先生的交往经过 刻画人物性格的方法 鲁迅先生爱国情感的体现 归纳总结

图像+文本 感知 下载 3分钟

图像+文本 分析 拓展性 学习 感知与 升情 评价

现有需修改 10分钟

图像+文本 图像+文本 文本 文本

下载+开发 10分钟 10分钟 3分钟 7分钟

现有需修改

开发 开发

归结全文，概括全文主题。

反馈练习 能力训练 写作训练，巩固探究成果

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收

集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）

1、课件展示易读（写）错的字词：读音和字形容易混淆的字。 2、课件介绍鲁迅生平：鲁迅的生平经历；最受鲁迅敬重的老师。

3、课件展示鲁迅与藤野先生的相识、相处：中规中矩、不拘小节、其貌不扬（相识）；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、了解中国女人裹脚之事。 4、课件展示藤野先生照片：藤野先生的肖像照。

5、课件展示鲁迅弃医从文的缘由：匿名信事件、看电影事件。

6、课件展示藤野先生的可贵品质：对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人热情、友好、尊重。

7、课件展示令人敬佩的公众人物：如“感动中国十大人物”的事迹

说明：

1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，

注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

附：教学设计方案

《藤野先生》教学设计

一、概述

《藤野先生》是八年级下学期第一篇课文，文中叙述了鲁迅先生东渡日本留学，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，惜别藤野先生。在与老师阔别二十年后，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》。本文是一篇写人的文章，对学生学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法起到很好的示范作用。另外，通过学习本文应该引起学生对当前中日关系的关注和思考。我们一定要让学生认识到：什么才是真正的爱国主义，如何正确地对待其他民族。

这篇课文我用了三课时进行教学：第一课时教学本文的叙事线索、“我”与藤野先生的交往的几件事以及藤野先生的性格和品质；第二课时指导学生探讨本文的暗线（鲁迅的思想感情的变化）；第三课时指导学生运用本文对比的写作手法进行练笔。 二、教学目标分析

（一）知识与能力：

1．理清文章思路，把握文章的叙事线索。

2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 （二）过程与方法：

1．归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。 2．品读语言，体会作者的情感。 （三）情感态度价值观： 感受作者对藤野先生的崇敬之情。 三、学习者特征分析

八年级学生学习本文，有一定的难度：一是阅历较浅，二是心理不够成熟。鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。

鉴于以上原因，我主要运用了阅读品味法启发引导，同时关注学生的阅读体验，鼓励学生的个性张扬。在具体操作时，还要注意“不愤不启，不悱不发”的原则，把握学生的思维发展和情绪变化。 四、教学策略选择与设计

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，

给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质”这一重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难的掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我综合运用点拨法、自主学习，小组合作等各种策略，利用多媒体课件作为认知工具，促使学生在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质，领会鲁迅的爱国主义情感。 五、教学资源与工具设计 1、教学环境：多媒体环境。

2、资源准备：教学PPT、打印的拓展资源。 六、教学过程

第一课时

教学过程： 一、检查预习 给画“ ”的字注音

挟着 芋梗汤 诘责 颤颤 畸形 绯红 （学生补充预习过程中碰到的其他易读错或易写错的字词） 二、 导入新课

1．回顾有关鲁迅的文常。

我们已经读过不少鲁迅先生的文章，谁能说说你所知道的鲁迅？（提示：原名、代表作、人生经历等等）

2．在鲁迅的散文集《朝花夕拾》中，有两个人是最受鲁迅先生敬重的，一位是《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾先生，一位就是我们今天将要认识的藤野先生。藤野先生究竟是一位怎样的人？为什么一向以犀利的文笔著称的鲁迅在回忆起藤野先生时竟是笔笔深情？现在，就让我们到文中去寻找答案。

三、整体感知

快速阅读课文6—22节（时间10分钟），思考下列问题： 1．藤野先生留给鲁迅的第一印象怎么样？

2．后来，哪些事使我对他刮目相看？（作者回忆了与藤野先生直接交往的哪些事？）试用简洁的语言加以概括。

学法指导：①学会用“一目十行”的方法快速阅读文章。②用批注法阅读。阅读时用笔

及时划下重要的语句、语段，并写边批。

[明确]：

1．中规中矩、不拘小节、其貌不扬

2．四件；为“我”添改讲义、为“我”纠正解剖图、关心“我”的解剖实习、向“我”了解有关中国女人裹脚的事。

四、交流互动

（一）再次阅读11—22节，找出文中描写藤野先生的句子，体会从中可以看出藤野先生的哪些特征或品质。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写、外貌描写（肖像）、动作描写、心理描写、神情描写等等。另一种分类：正面描写和侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]：工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重

（二）身处异乡，能遇到这样优秀并关心自己的好老师，真是人生一大幸事。可是鲁迅先生后来为什么要中断学业、告别藤野先生、离开仙台呢？

快速阅读课文23-31节，寻找答案。

明确：因为两个事件：匿名信事件、看电影事件。 追问：鲁迅先生是如何与藤野先生告别的？ 明确：善意的谎言、赠送照片 五、质疑交流

本文是按什么线索来叙事的？

明确：“我”与藤野先生的交往的经过（见板书） 六、自主小结

本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，选取典型事例，刻画了一位工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳、有求实精神、没有民族偏见、对中国人的热情友好与尊重的教育者的形象。

七、反馈练习

通过典型事例可以有效地表现出人物思想品质，你能否列举出几个典型示例（提纲式）来表现一个你敬佩的人的思想品质？试试看吧。

八、布置作业

1．背诵“但不知怎的??”一段。

2．思考：课文1—5节写了什么？它在文中起什么作用？