我国基础音乐教育存在的问题与解决策略-教育文档

庆，很多稍微小一点、偏一点的地方没人愿意去。据不完全统计，我国县一级的农村学校仅有60%的中学和15%的小学配备了专职音乐教师，大部分音乐教师都是非专业的兼职教师，农村学校音乐教师的缺额极为严重[4]。就基础音乐教育而言，我国目前音乐师资，特别是农村缺口还是很大的。据资料显示，我国目前中小学在校学生多达1.6亿，其中，85%左右的学校在农村（农村现有中小学90多万所），75%左右的学生在农村。农村中小学音乐教师不足10万人，按平均每校一名专职音乐教师配备，以目前全国音乐院校培养能力计算，需要60年时间才能完全满足需要，如果把新老更替和部分学生改行等因素考虑进去，这个时间还要大大往后推延[5]。这些情况表明，高校要加大《就业指导》课程的开设力度，教育学生发扬奉献精神，积极支边，逐步引导学生树立正确的就业观念，为老少边穷地区的基础音乐教育事业做出自己的贡献。

其次，加强新一轮基础教育课程改革培训的力度。新一轮基础教育课程改革是在国际、国内形势发生深刻变化的大背景下进行的。广大音乐教师应明确课程改革的意义并自觉投身到课程改革中去，相关部门也应制定并完善课程改革培训制度，组织音乐教师积极参加课程改革培训，努力提高培训质量和效果。调查中发现，由于各种原因，很多中小学音乐教师根本就没有参加过课改培训，也不知道新课标。有关人员在我国经济比较发达的浙江绍兴市抽取了26所农村初中和31所农村小学的在

职音乐教师进行问卷调查，结果表明：50%以上的音乐教师对新课程标准和新课程改革不是很熟悉[6]。这说明课改培训工作，特别是对农村中小学音乐教师的培训还没有跟上，相关部门应给予必要的监督和经费支持，使培训工作常态化和规范化。 第三，注意把握民族音乐文化与多元音乐文化的关系。随着信息时代的到来，国际互联网络的兴起，我们生活的空间已经变成了一个小小的“地球村”。这使我们在教育中可以方便、快捷地选择足够的课程资源。在这样的背景下，我们了解“人家”虽然更方便了，但同时保承“自己”却更难了。音乐教师更应该注重对民族音乐文化的传承与保护，因为民族音乐文化本身也是多元音乐文化中的重要一元。如果都不重视这个问题，那么，当世界各国、各地区、各民族特有的音乐文化都消失殆尽和完全同化时，“多元”也就成了“一元”了，音乐文化还会这样丰富多彩吗？所以我们说，越是民族的，就越是世界的。音乐教师应该有这样的意识，尊重民族文化与理解多元文化是辨证统一的。在已修订的《义务教育音乐课程标准》中增加了有关京剧教学的内容，确定了15首京剧经典唱段作为中小学音乐课的教学内容，决定在北京、天津、黑龙江、上海等10省市开展试点工作[7]；近两届中央电视台举办的青歌赛新增了“原生态唱法”组，这些都是积极保护民族音乐文化的明显信号。各地在具体教学中，应加强校本课程的开发力度，把本地区特有的音乐品种、样式等资源，纳入音乐教学活动中。

第四，不断完善现行教育的相关评价制度。教育要向纵深发展，制度的完善和改革是必要的。特别是高考制度的改革，已经提了很多年了，我们明显看到，近年来高考制度有了明显的革新。2007年，经教育部批准，山东、宁夏、广东、海南4省区率先把综合素质评定列入高考方案中，至此音乐学科正式被列为高考选考科目[8]。该方案实施以来，效果不错，得到了社会各界的高度评价。制度的革新可以从思想观念上逐步引导人们对基础音乐教育工作引起足够的重视。

第五，进一步理顺音乐教育与素质教育的关系。随着相关理论研究的深入，人们对素质教育的本质已经有了较清晰的认识。素质教育是“以学生发展为本”的教育，首先是学生的发展，其次是“学生为本”。“发展”应该是全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。“学生为本”应该包含一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观等三个层面的意思[9]。也就是说，素质教育是面向全体学生，并关注个性发展的教育，素质教育是全面发展与创新并举的教育。素质教育应该是真诚的，是帮助学生心灵回归，寻找精神家园的教育。从逻辑学上讲，音乐教育是素质教育的重要组成部分；从行为学上讲，音乐教育是实施素质教育的重要途径和手段；从本质上讲，音乐教育和素质教育的终极目标是一致的――促进学生全面发展。 （二）微观层面的解决策略

根据素质教育的基本要求和教育考试评价制度的改革趋向，笔者以为，我国中小学音乐教育还可以挖掘，使其在整个办学过程中发挥出更大的作用。

首先，以基础教育课程改革为契机，提升音乐教师的整体素质。学校可以根据实际情况采取“请进来，走出去”的方式，对现有在职音乐教师进行全额培训、培养，提升他们的教学水平和专业技能。在制度上保障并提高他们的待遇，至少做到同工同酬，以调动他们的积极性。同时，音乐教师也应该树立终身学习的观念，大胆探索，积极进取，不断强化内功，更新教育理念，努力提高自己的教学科研水平。

其次，充分发挥音乐教师的作用，进一步丰富学校的业余文化生活。业余文化生活是学校办学的一面镜子。这既培养了学生的各种综合能力，也使学生身心得到了健康发展，同时又直接影响到学生的文化课程学习的品质。学校应组织音乐和其它学科老师，努力创造条件，开展丰富多样的课外音乐活动，丰富学生的校园文化生活，提炼校园文化的精神内核。实践证明：业余文化生活丰富的学校一般都充满生机与活力，这样的学校一定有光明的前景。

第三，提前做好准备，以应对高考制度的进一步改革。前面已经提到，从2007年开始，全国有四个省份已经把音乐列为了高考选考科目，试点省份在今后还有可能进一步扩大，最后在全国实行。这是一个信号，广大中小学音乐教师应该振奋精神，积