课题研究报告 - 图文

《利用综合实践活动促进历史小论文写作的实践研究》

课题研究报告

（课题组全体成员照片）

课题编号：LYKT152113 课题主持人：席延飞

课题组成员：姚玉秋 郭高波 崔平伟

李晓强 刘晓洁 单 位：孟津县常袋镇初级中学

1

《利用综合实践活动促进历史小论文写作的实践研究》

课题研究报告

洛阳市孟津县常袋镇初级中学课题组 执笔：席延飞 【内容摘要】 历史综合实践活动没有统一的教材，没有固定的教学内容。该课程面向每一个学生的个性发展，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。世界上没有完全相同两片的叶子，同样，不同地区、不同学校的学生，在历史学习的需要、动机、兴趣和直接经验，以及学习和生活环境等方面不可能完全相同。因此，作为历史综合实践活动的主体，不同学生的学习内容具有独特的个性。

必要的实践活动不仅仅是对激发历史学习兴趣很有帮助，更是在提升学生们的综合素质。我们充分挖掘乡土资源，引导全校师生进行关于洛阳历史文化、孟津历史遗迹、孟津历史人物、孟津小吃、姓氏起源、历史人物评说等方面的研究性学习活动。每年级根据课题和学生实际，开展一个长线活动，并穿插多个短线活动。每个活动设计详实的活动计划以及周密的安全保障措施，力求培养学生的自主、协作、实践的能力，让每一个学生获得丰富的情感体验和良好的道德教育，从而内化为健康向上的品德，外显为良好的行为和自觉的习惯。

在历史教学中，我们只有通过引导学生参与综合实践活动，让学生走近历史、亲近历史、探索历史、感悟历史，然后在撰写历史小论文中得以提升和鉴别能力。

【关键词】综合实践活动 历史小论文 学科兴趣

2

【正 文】一、课题研究的意义、目的

(一)研究的价值和意义

1、理论意义

《历史课程标准》指出：“引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。如对学校周边的文物古迹、社区、村庄、企业等进行历史沿革、发展现状的调查，搜集相关的资料、信息，并加以整理和分析，进行较为完整的叙述，提出自己的见解。” 对于历史小论文的写作，《历史课程标准》是这样要求的：“历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本，以及课后作业等。”

奥地利作家茨威格在《历史是公正的吗？》一文中说：“历史本身是冷静的、清静的和公正的，其实它有倾向性，读历史不能深信不疑，而是应当好奇般的加以怀疑，因为看来是铁面无私的历史依旧屈从于人类对传奇和神话的强烈爱好——它有意无意地把少数几个主角加以英雄化。”基于这样的认识，要求我们教授学生学会运用唯物史观正确解读历史，形成批判思维，试着把历史内部中正在添加和已经添加的重新改正过来，给真正的历史以纯正和公正的尊敬。在历史教学中，我们只有通过引导学生参与综合实践活动，让学生走近历史、

3

亲近历史、感悟历史、探索历史，然后在撰写历史小论文中得以提升和鉴别能力。

与传统历史教学活动不同，历史综合实践活动没有统一的教材，没有固定的教学内容。该课程面向每一个学生的个性发展，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题为内容。世界上没有完全相同两片的叶子，同样，不同地区、不同学校的学生，在历史学习的需要、动机、兴趣和直接经验，以及学习和生活环境等方面不可能完全相同。因此，作为历史综合实践活动的主体，不同学生的学习内容具有独特的个性。在活动主题的选择，教师的作用体现在帮助学生完善自主选择，而不是代替学生选择。而我们教材中的22个综合实践活动不贴近学生生活，难以激发学生的学习兴趣。

2、实践意义

《课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意思，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”历史综合实践活动，鼓励学生从校内外的现实生活中，选择自己感兴趣的历史内容进行探究，关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩学习体验和个性化的创造性表现，推进学生对自我、现实和历史之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我与历史、社会的和谐发展，

4