论文联想与想象在语文教学中的应用及培养

联想与想象在语文教学中的应用及培养

摘要 在语文教学中，联想和想象能力是极为重要的。联想和想象是人类创造性思维的一个重要部件，是人类审美经验的一个不可或缺的元素，联想想象是一种由此及彼的扩散思维活动，同一个人的创造能力有很大关系，是创造的预备姿态，对人的发展有着极其重要的作用。在语文教学的听、说、读、写过程中都离不开联想和想象。积极主动地运用联想和想象有助于培养学生的语文学习兴趣，有助于培养学生创造性思维能力，有助于培养和提高学生的审美能力、审美情操。因此在语文教学中教师要有意识的在阅读教学、写作教学中引导和培养学生的联想和想象能力。

关键词 联想和想象 语文教学 阅读 写作

联想，心理学上指 “由于某人、某物或某理推想到与其相关的其他人或其他事物或其他事理的思维过程”；① 想象，心理学上指“把通过感知把握到的完形或是大脑中储存的现成图式、信息（平时观察的事物和知识经验等）加以改造、组合、冶炼，重新铸成全新的意象的思维过程。” ②联想和想象虽然是两个不同的概念，但都同属于心理活动范畴，两者又是相互联系相互依存的。联想侧重与多个信息的横的联系，是想象的初级形式。想象侧重与一个信息或多个信息纵的深入，是联想的高级阶段，是创新意识、创新思维的充分体现。“联想、想象是创造能力的重要因素，比任何知识更重要。”③如果说联想能够使知识得到充实和丰富的话，想象就是在知识不断充实和丰富的基础上的不断创新。

人类学习语言的过程是认知、模仿、习得的过程。语言表达能力、写作能力是一种最富动感的显性能力，它们的培养必须依靠具体的表达实

践。它们既要有现实的体验，又要有想象力的发挥。语文学科积淀丰厚的人文魅力，它可以贴近学生的心灵世界与情感世界，从而培养学生的审美想象、审美情感、审美意识以及灵气、悟性，激发热爱生活、热爱自然的愿望和热情。 这就是语文所独具的得天独厚的魅力。“语文课程标准”中要求学生：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。其中对“情境和形象”的感知、感受，即是发挥联想和想象。

随着社会的飞速发展，培养学生的创新能力已经成为语文教学的出发点和落脚点。教师如何充分利用语文课程的特点，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，训练学生的创新思维，开发学生的智力和创造力已经成为今天语文教学改革中的主要探索。联想和想象作为思维过程，在语文教学中经常会被教师有意无意地运用到， 但其有意运用和无意运用结果却不完全一样，积极主动引导学生应用联想和想象，更可能使学生思维闪耀出创造性地智慧火花，充分调动学生的学习积极性；使教学出现珍贵的闪光点，增添语文教学的亮色。本文主要从应用的角度对联想想象与语文教学的密切关系进行阐释并就其能力的培养进行探讨。

一、联想和想象的本质，及其对人的发展的重要作用

联想，指的是人们根据事物之间的某种联系由甲事物想到乙事物的一种思维活动。联想是联系眼前的事物与以往曾接触过的相似、相反或相关的事物之间的纽带和桥梁。通过联想，可以从眼前的事物生发开去，由一点发散到另一点。联想既是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。我们在生活中随时随地会产生联想。一提到“秋风”，往往立刻会想到“落叶”，因为“秋风”和“落叶”在时空上往往相伴出现。又如由桌子想到椅子，抓住了二者在空间上的关联，这就是“相关联想”；我们喜

欢把小朋友比作“花朵”，把春蚕、蜡烛比作教师，抓住的是二者在精神上的相似性，这就是“相似联想”；当我们看到被父母遗弃的孤儿时，就会自然地想到我们在父母身边的幸福。由忧患时想到安乐，抓住的是二者在实质上的相反，这就是“相对联想”；我们常常把慈祥的女教师比作妈妈，是因为她们对我们一样的关怀、爱护，这就是“相近联想”。由此可见，事物之间的联系就是“联想的桥梁”。

在现实生活中，一个简单的物像就能引起我们丰富的联想，如“桥”本是生活中一个很具体、很生硬的物体，却可以在我们脑海中浮现出一个个的与“桥”有关的美妙意境，它可以使我们联想到电影《廊桥遗梦》中以“麦迪逊郡桥”为背景，所讲述的那个浪漫而又令人感动的爱情故事，又能使我们联想到“断桥未断情意断”中的断桥，“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”的二十四桥，“在康桥的柔波里，我愿作一棵水草”的康桥等等，这其中的每一座桥，都是一份艺术的享受。

想象是人们追忆形象的一种机能，是一种通过温故而创造新形象的机能，是人们在已有的材料的基础上，经过加工而创造出一种新的形象思维的活动。想象具有概括性、逻辑性、超越时空性的特点。想象的概括性表现为能够准确而恰切地把握词义并能运用词语再现客观事物或创造出新的形象。例如鲁迅在创造阿Q这一形象时，就选取了很多相似想象（包括穿戴、性格、心理等）加以提炼、组合，最终生成了一个新的典型农民形象——阿Q。想象的逻辑性，例如在《荔枝蜜》中作者由勤劳的蜜蜂想到与之相似的劳动农民，作者把形象联系、转切、分解、组合并创造出新的精神象征，把分散了的思想联结在一个明确的思维链条上，这样的想象是符合逻辑规律的。在想象的世界中，时空的距离不在存在。善于想象的人，可以灵活的组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象，这就体现了想象的超越时空性。郭沫若在《天上的街市》中，把街灯与天上的星星作了神

奇的组接，这就是空间的组合。

联想和想象在含义上虽有不同，但在实际思维过程中总是交织在一起，两者是相互联系相互依存的。如果说联想能够使知识得到充实和丰富的话，想象就是在知识不断充实和丰富的基础上的不断创新联想和想象的过程，就是情感受到陶冶的过程，也是审美能力、思维能力、判断能力，表达能力得到提高的过程。黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象”。④人们通过想象可以憧憬未来的美好生活，展望未来的美好前景，创造现实所没有的事物。诗人可以通过想象创作出瑰丽的诗篇，音乐家可以通过想象谱写出动人的乐章，科学家可以通过想象创造出前所未有的高科技。人类的所有的新思想、新发明、新创造都是通过想象发展而来的。对于一个民族来说，是否具有丰富的活跃的开拓的想象力，是衡量民族素质高低的重要标志之一。而对于个人来说，丰富的广阔的创造的想象里则是他完整的审美经验和健全的思维与心理的体现。

二、语文课程中充盈着联想和想象

联想和想象是一种能动的心理能力，它们以情感为催化剂而展开又在更高的层面上激发了情感；它们以思维为轨道而展开，又在更高的层面上实现了人们的理解，是形象思维、创造思维的中心问题，是语文教学的生命之源。在课文阅读、习作过程中，特别是在学生语文创造性思维的培养过程中，新课标更要求注重激发和培养学生的联想想象的能力。如《古代诗歌五首》、《济南的冬天》、《春》都是传统课文，也都是“课标”规定的背诵篇章，入选课本，更注重发挥其长于吟诵、激发想象、娱悦性情的作用。

听、说、读、写的训练是语文能力的基本方面，这每一项活动都离不开联想和想象，离开了联想和想象能力的培养，这些项目的训练将都会落空。在语文教学中挖掘出可供学生进行丰富联想的信息（包括字、词、句、